[교육학] 대학의 사회교육 기능에 대한 연구

소개글

대학의 사회교육 기능에 관한 연구 이론입니다.

목차

가. 서 론

1) 문제 제기
2) 연구 목적
3) 연구 내용
4) 연구 방법
(1) 연구 대상
(2) 연구 도구
(3) 연구 분석
5) 연구 제한점
6) 용어 정의
가) 계속 교육(Futher Education)
나) 순환교육(Recurrent Education)
다) 대학의 사회교육(Univerity Adult Education)
라) 대학 확장 과정(University Extension Program)
마) 평생교육(Life-Long Education)
바) 사회교육 (Adult Education)

나. 이론적 배경
1) 학습 사회의 출현과 대학의 사회교육
가) 교육의 평생화와 사회교육
나) 학습 사회와 대학 사회교육의 자기 관리적 특성
다) 교육의 기회균등과 대학의 사회교육
2) 대학개방과 평생교육적 전망
가) 대학의 사회교육과 순환교육과의 관계
나) 대학개방과 평생 학습화 전략
다) 대학교육의 지역분산과 사회교육적 효과

다. 주요 국가들의 대학 사회교육
1) 영국의 대학 사회교육
가) 발전 배경
나) 교외 지도부(Extra-Mural Department)의 기능
다) 개방대학(Open University)의 기능
라) 대학 사회교육과 노동자 교육협회와의 협력관계
마) 시사점

2) 서독의 대학 사회교육
가) 발전 배경
나) 계속 교육의 기능
다) 개방대학 기능
라) 주민에 대한 공헌으로서의 기능
마) 시사점

3) 스위스의 대학 사회교육
가) 발전 배경
나) 대학의 심리․교육학과의 사회교육적 기능
다) 시사점

4) 폴란드의 대학 사회교육
가) 발전 배경
나) 성인 교육과 교육의 실제적 기능
다) 대중 교육적 기능
라) 시사점

5) 미국의 대학 사회교육
가) 발전 배경
나) 운영 관리상의 문제
다) 성인교육의 학위규정
라) 교외 학위과정과 교외학급과정
마) 대학수준 시험과정
바) 교외성인을 위한 교육과정
사) 시사점

라. 한국의 대학사회교육의 동향과 과정
1) 대학사회교육 동향
가) 일반대학의 사회교육 동향
나) 개방 대학의 동향
다) 방송 통신대학의 동향
2) 대학의 사회교육 과정
(1) 대학 종합 과정
(2) 생활 외국어 과정
(3) 카운슬러 교육과정
(4) 유아교육 행정직 전문교육 과정
(5) 아동 음악교육자 전문교육 과정
(6) 간호교육자 연수과정
(7) 근로여성 기초교양 강좌(야간)
(8) 최고 경영자 교육과정
(9) 대학 공개강좌 과정
(10) 컴퓨터 강좌과정
(11) 산업 노동관계 과정
(12) 종합 사회교육 과정
(13) 전통문화 교육과정
(14) 평생 교양 대학 과정
(15) 행정관리자 과정
(16) 방문 교육의 대학과정

마. 논의
1) 일반대학의 사회교육 동향에서의 논의
가) 조사 결과에서의 논의
나) 사회교육 전문요원 양성 과정에서의 논의
2) 개방대학 및 방송통신대학 체제에서의 논의

바. 결론 및 제언

본문내용

연구 목적

본 연구의 종합적인 목적은 우리나라 대학 교육 기관에서 왜 사회교육을 실시해야 하는가에 대하여 사회교육학적 입장에서 그 이론적 근거를 밝히고, 국내외 대학의 사회교육 기능 및 동향에 기초하여 우리 나라 대학 사회교육의 실현 방안을 모색하는 것이다. 위의 목적을 위하여 다음과 같이 4가지의 연구의 연구 목표로 분류하여 연구의 필요성을 분명히 한다.
첫째, 대학에 있어서 사회 교육적 기능이 왜 필요한가의 이유를 밝히는 이론적 배경의 논술이다.
둘째, 주요 선진국에 있어서의 대학 사회교육 기능을 논술함으로써 우리 나라 대학 사회교육의 개선을 위한 시사점을 탐색하는 일이다.
셋째, 한국의 대학 사회교육의 일반적인 동향과 실제적인 내용을 조사 분석하여 개선하여야 할 합리적인 기능과 방안을 논의하는 것이다.
넷째, 상술한 대학 교육에 있어서 사회교육 실시의 타당한 이론적 근거와 선진국에 있어서의 대학 사회교육의 동향, 그리고 한국에 있어서 대학 사회교육의 실태를 통합 비교 논의하여 우리 나라에서 현실적으로 가능한 대학 사회교육 기능을 연구 제시하는 것이다.

연구 내용

위의 연구 목적을 달성하기 위하여 연구의 내용을 다음과 같이 4가지 영역으로 구분 제시한다.
첫째, 이론적 배경으로써 먼저 학습 사회의 출현과 대학의 사회교육, 다음으로 대학 개방과 평생 교육적 전망에 대하여 논술하였다.
둘째, 우리 나라의 대학 사회교육 문제를 논의하기 위하여는 우리 나라보다 더 발전된 주요국 대학의 사회교육 동향에서 시사점을 얻는 것이 필요하다. 따라서 우리에게 시사점을 많이 줄 수 있는 5개국, 즉 영국을 위시하여 서독, 스위스, 폴란드 그리고 우리에게 가장 많은 영향을 미치고 있는 미국의 대학 사회교육 기능 중에서 우리에게 시사점을 줄 수 있는 문제를 탐색하여 논술하였다.
셋째, 한국의 대학 사회교육 동향과 대학 사회교육 실시 내용의 영역이다. 30개 대학을 표준으로 하여 그 실태와 동향을 주사하여 논술하였으며, 그중 10개 대학은 직접 연구자가 방문하여 시행하고 있는 과정을 조사하여 논의하였다.
넷째, 우리 나라에 있어서 대학 사회교육 실현을 위한 통합적 기능을 탐색하는 연구 영역이다. 앞에서 밝힌 대학 사회교육을 해야 하는 이론적 근거나 주요 선진국에 있어서의 대학 사회교육 실시의 독특한 기능들을 통합하여 정리하고 논의함으로써 한국에서 기대되는 대학 사회교육 기능을 연구하고 그 방안을 제시하려는 것이다.

참고 자료

없음