[교육학]포스트모더니즘과 구성주의 교육

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포스트모더니즘과 구성주의 교육에 대한 리포트입니다^^
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목차

1. 포스트모더니즘의 등장

Ⅱ. 포스트모더니즘과 교육

Ⅲ. 포스트모더니즘의 교육적 적용이론으로서의 구성주의
1. 구성주의의 개념
2. 구성주의 교육의 두 유형
1) 인지적 구성주의
2) 사회적 구성주의

3. 구성주의 교육의 교수-학습원리
1) 구성주의의 학습원리
2) 구성주의의 교수원리

※ 참고문헌

본문내용

3. 구성주의 교육의 교수-학습원리
구성주의의 관점에서 보면, 지식이란 외부에 존재하는 객관적 실재를 반영한 것이 아니라 개인이 각자의 인식활동을 통해서 혹은 사회적 상호작용을 통해서 주체적으로 구성한 것이다. 또 학습자가 지식을 구성해 가는 일련의 과정이 바로 학습의 과정이며, 학습자의 학습을 돕는 활동이 바로 교수이다. 따라서 엄밀히 말해서 구성주의에서 교수와 학습은 서로 독립되어 있는 별개의 활동이나 과정이 아니다. 이하에서는 구성주의에서 추구하는 교수-학습의 기본적인 원리들을 살펴보기로 한다.

1) 구성주의의 학습원리
①학습은 발달의 결과가 아니라, 학습이 곧 발달이다.
학습은 학습자 스스로의 발명과 자기조직을 요구한다. 따라서 교사는 학생들이 스스로 자신이 해결해야 할 문제를 생성하고, 이에 대한 대안으로서 자신의 가설과 모형을 산출하고 이들의 적합성 여부를 검증할 수 있도록 뒷받침해 주어야 한다.

②불균형이 학습을 촉진한다.
인지적 갈등과 혼란은 학습을 위한 자극이며 이것이 학습될 내용의 조직과 본질을 결정한다. 따라서 실제적이고 유의미한 맥락에서의 도전감 있고 개방적인 탐구가 강조되어야 하며, 긍정과 모순이 되는 다양한 대안을 탐구, 산출하도록 해야 한다. 특히 모순되는 점을 분명히 하고 이를 탐구, 토의할 수 있도록 해주어야 한다.

③반성이 학습의 원동력이다.
인간은 의미의 구성자로서, 다양한 경험을 표상적인 방식으로 조직, 일반화하고자 한다. 반성적 글쓰기를 통한 반성의 시간을 줌으로써 광범위한 경험을 다양한 상징적인 방식으로 표상하고, 이들간의 관계를 논의함으로써 반성을 촉진할 수 있다.
④학습은 원래 사회적, 대화적 활동이다.
공동체 구성원들간의 대화가 깊이 있는 사고를 촉진시킨다. 교실은 다양한 활동과 반성적 사고, 대화가 이루어지는 대화 공동체이다.

참고 자료

1. 강인애, 왜 구성주의인가? 서울: 문음사., 1997.
2. 권택영, 「포스트모더니즘이란 무엇인가」, 민음사, 1992.
3. 목영해, 「포스트모더니즘과 교육적 인간상」, 서울:교육학연구, 1991.
4. 서범석, "포스트모더니즘 연구", 1997.