콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론

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목차

1. 도덕성의 개념

2. 도덕성 발달

3. Kohlberg의 도덕성 발달 이론
1) 기본 개념
2) 도덕성 발달 단계
수준1: 전인습 수준
1단계: 처벌-복종(처벌과 복종 지향)
2단계: 시장 교환(상대적 쾌락주의)
수준2: 인습 수준
3단계: 타인과의 조화(대인관계 조화를 위한 도덕성, 착한 아이 지향)
4단계: 법과 질서(사회질서 및 권위 유지, 사회질서와 권위 지향)
수준3: 후인습 수준
5단계: 사회 계약(사회 계약으로서의 도덕성, 민주적 법률)
6단계: 보편적 원리(보편적 원리에 의한 도덕성)

4. Kohlberg 이론의 교육적 시사

5. Kohlberg 이론의 교육적 적용

6. Kohlberg 이론에 대한 연구

7. Kohlberg 이론에 대한 비판

8. 참고문헌

본문내용

1. 도덕성의 개념
도덕성(morality)이란 개인이나 사회집단이 가지고 있는 행동규범을 말하는데, 이는 행동에 대한 객관적인 기준이라기보다는 개인이나 사회집단이 가지고 있는 주관적이고 자율적인 도덕의식이라고 할 수 있다. 간단히 말하면, 도덕성은 도덕적 규범에 일치하는 개인이나 사회집단의 심성(心性)이라 할 수 있다.
그런데 이러한 도덕성의 개념에는 인지적 차원과 정의적 차원 및 행동적 차원이 함께 내포되어 있다. 첫째, 도덕성의 인지적 차원은 도덕개념과 도덕의식 및 도덕판단 등을 포함한다. 이는 어떤 행동이 옳고 그른지, 또는 어떤 사람이 좋은지 나쁜지를 판단할 줄 아는 것을 말한다. 둘째, 도덕성의 정의적 차원은 도덕감정과 태도 등을 포함한다. 이는 도덕성의 정서적 부분으로, 만약 아동이 가게에서 물건을 훔쳤을 때 어떤 느낌을 갖게 되는가와 관련이 있다. 셋째, 도덕성의 행동적 차원은 도덕적 실천력을 포함한다. 이는 내면화된 양심이나 규칙에 따라 구체적인 도덕적 행위를 구사하는 것을 말한다.
개인이 도덕성의 이러한 세 차원을 동시에 갖출 때 완전한 도덕성을 형성했다고 말할 수 있다. 인간은 태어날 때에는 무도덕(nonmoral)수준에 머물러 있지만, 점차 성장해 감에 따라 도덕성을 발달시켜 나가게 된다.

2. 도덕성 발달
도덕성 발달이 어떻게 이루어지는지에 대한 해석은 다양하다. 행동주의 이론가들은 도덕성 발달이 아동의 사회화 과정에서 성인들이 아동의 행동에 대해 강화(보상과 처벌)한 결과에 대한 반응이 습관화된 것이라고 하였다. 정신분석학적 입장에서는 도덕성을 초자아의 도덕적 이상, 양심으로써 부모와 자녀 간의 관계에서 발생하는 모방과 동일시에 의해 형성되며 이를 초자아의 형성과정으로 설명하였다. 사회학습이론에서는 개인이 특정 사회가 지닌 가치, 규범, 관습 등을 내면화함으로써 이루어진다고 보았으며, 인지주의이론에서는 도덕성을 포괄적인 인지구조의 한 양상으로서 도덕성 발달은 인지적 요소와 직결되어 있어 지적 발달과 병행한다고 보고 도덕적 추론을 강조하였다. 지금부터는 Kohlberg의 도덕성 발달 이론을 고찰해 보고자 한다.

3. Kohlberg의 도덕성 발달 이론

1) 기본 개념
Kohlberg는 나이가 들면서 인지능력이 발달하고 사회적 경험이 풍부해지면서 도덕성 발달수준도 단계적 계열을 따라 순서대로 발달해 간다고 주장하였다. Kohlberg의 도덕성 발달이론은 특히 Piaget의 도덕성 발달이론에서 많은 영향을 받았다.
Piaget는 4~5세까지의 유아는 규칙에 대한 관심을 거의 보이지 않거나 규칙이 있다는 것조차 자각하지 못하여 아직 규칙이란 것을 이해하지 못하는 전도덕단계라고 보았으며, 이후 도덕성 발달단계는 도덕적 실재론 단계(moral realism:6~10세)와 자율적 도덕성 단계(moral autonomy:10세 이후)의 두 단계를 거쳐 이루어지는데, 도덕적 실재론으로부터 자율적 도덕성 단계로의 이행은 대략 8~9세 사이에 이루어진다고 보았다.
도덕적 실재론 단계는 타율적 한계를 갖는데 이 단계의 아동은 단일하고 절대적인 도덕적 관점을 고수, 규칙을 존중하며 규칙에 복종해야 한다고 생각한다. 규칙은 결코 변경될 수 없다고 생각하고 절대시한다. 행위자의 의도보다는 행위의 객관적 결과를 가지고 옳고 그름을 판단하는 시기이다. 예를 들면, 응급환자 이송 시 도로 규칙을 위반하는 것도 당연히 벌을 받아야 한다고 생각하는 단계이다.
자율적 도덕성 단계가 되면 다양한 도덕적 관점을 인식하고, 규칙은 사람들의 동의 여하에 따라 바뀔 수도 있는 임의적 합의라는 사실을 깨닫게 된다. 이 시기에는 행위의 객관적 결과보다는 행위의 의도를 고려하여 옳고 그름을 판단한다. 자율적 도덕성은 주로 협동과 상호작용의 산물이며 개인차의 인식에서 오는 것으로 보았으며, 아동들 간의 도덕적 판단의 개인차는 학교교육, 가정생활 및 기타 환경적 요인, 또래 간 협동의 기회, 호혜적인 상호관계의 경험 등에서 기인한다고 보았다.
이러한 Piaget의 이론에 대해 Kohlberg는 Piaget가 아동을 연구대상으로 하여 도덕적 실재론과 자율적 도덕성으로 양분한 것은 도덕성 발달을 지나치게 단순하게 본 것이라고 주장하고 성인까지 확대해 인습(convention)을 기준으로 3수준, 6단계로 확대하였다. 그의 말년에 6단계에 우주영생지향단계를 추가하여 모두 7단계를 제안하였다.

참고 자료

1. 임규혁ㆍ임웅 공저, 《학교학습 효과를 위한 교육심리학 2판》, 2007.
2. 오만록, ≪교육심리학≫, 교육과학사, 2004.
3. 문은식 외 2명 공저, ≪교육심리학≫, 공동체, 2007.
4. 전윤식 감수, 강승희 외 7인 공저, ≪교사를 위한 교육심리학≫, 서현사, 2004.
5. Paul Eggen ․ Don Kauchak 공저, 신종호 외 6인 공역, 《교육심리학-교육실제를 보는 창》, 학지사, 2006.
6. 권대훈, 《교육심리학》, 원미사, 2003.
7. 고벽진 외 5인, 《신교육심리학》, 교육과학사, 2006.