[프로젝트접근법][프로젝트접근법 내용][프로젝트접근법 활동][프로젝트학습]프로젝트접근법의 역사적 배경, 프로젝트접근법의 전개과정, 프로젝트접근법의 특성, 프로젝트접근법의 내용, 프로젝트접근법의 활동

소개글

프로젝트접근법의 역사적 배경, 전개과정과 프로젝트접근법의 특성, 프로젝트접근법의 내용 및 활동 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 프로젝트 접근법의 역사적 배경

Ⅲ. 프로젝트 접근법의 전개과정
1. 프로젝트 접근법의 준비단계
2. 프로젝트 접근법의 시작단계 : 1단계
3. 프로젝트 접근법의 전개단계 : 2단계
4. 프로젝트 접근법의 마무리단계 : 3단계

Ⅳ. 프로젝트 접근법의 특성

Ⅴ. 프로젝트 접근법의 내용 및 활동

참고문헌

본문내용

프로젝트에 의한 학습 활동이 갖는 의의를 학자들의 주장에 기초하여 다음과 같이 세 가지로 분류, 정리해 볼 수 있다. 이를 항목 별로 자세히 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 프로젝트에 의한 학습 활동은 학습자의 생리적 특성, 보다 구체적으로 인간 두뇌의 기능적 특성 및 유아 발달 영역의 상호 연관성(또는 통합성)에 비추어 볼 때 적합한 방법이라 할 수 있다. Caine Caien(1990)은 바람직한 교수와 학습이 이루어지기 위해서는 인간의 두뇌가 학습에 있어 어떻게 기능하는가를 알고 접근하여야 한다고 하면서 뇌 기능 분석에 따른 ꡐ두뇌에 기초한 접근법(a Brain Based Approach)을 제시한 바 있다. Gardner(1982)는 인간은 최소한 7개의 영역으로 구분되는 지능, 즉, 언어적 지능(linguistic intelligence), 논리․수학적 지능(logical-mathematical intelligence), 공간적 지능(spatial intelligence), 대인관계 지능(interpersonal intelligence), 신체․운동 지각지능(bodily-kinesthetic intelligence), 대인관계 지능(interpersonal intelligence), 개인내적 지능(intrapersonal intelligence)을 소유하고 있으며 각 개인은 누구나 한 두가지 영역에서 다른 사람보다 우수한 면을 가지고 있으므로 이런 강점에 기초하여 각자 나름대로의 독특한 방식으로 학습하도록 허용해 줄 때에 가장 효과적인 학습이 가능하다고 주장하고 있다. 한편, Caterwood(1994)는 발달의 상호 관련성을 중시하면서 유아의 학습에서는 발달의 모든 측면과 복합적인 능력이 함께 포함되도록 계획되고 이끌어지는 것이 꼭 필요하다고 하였으며, Holt(1992)의 ꡐ총체적 언어ꡑ 또는 ꡐ총체적인 과학ꡑ과 같은 최근의 교육과정 개혁안은 전인적 아동이라는 발달적 개념으로부터 도출된 것이라는 주장이나, NAEYC가 ꡐ각 유아에게 의미 있는 교육ꡑ이라는 목적을 달성하기 위한 구체적인 전략은 ꡐ통합 교육과정ꡑ이라고 한 주장, Bredekmp 등(1993)은 프로젝트를 통한 교육과정의 통합적 운영을 지지하는 근거가 된다고 할 수 있다. Elkind(1987)는 유아의 교육은 연령이 높은 아동을 위한 교육과는 반드시 달라져야 한다고 주장하였다.

참고 자료

1. 송해덕 (1998). 구성주의적 학습환경설계 모델들의 특성과 차이점 비교분석 연구. 교육학연구.
2. 안경숙, 정연희. (1998). 프로젝트 접근법의 활용. 서울 : 다음세대.
3. 안소영 (1996). 프로젝트 접근법이 유아의 상호작용에 미치는 효과. 석사학위 논문 : 숙명여자대학교 교육대학원.
4. 최소자 (1993). 주제 접근방법(Project Approach)의 사례연구. 석사학위 논문 : 중앙대학교 대학원.
5. 최송림 (1998). 프로젝트 접근법이 아동의 사회․정서 발달과 창의성 발달에 미치는 영향. 석사학위 논문 : 전북대학교 교육대학원.
6. 홍용희 (1997). 프로젝트 접근법이란 무엇인가. 한국유아교육학회대구경북지회. 프로젝트 접근의 실제.