ARCS동기설계의 적용

소개글

M.Keller의 ARCS동기설계전략을 분석하고 그에 따라 수업지도안 작성후 적용, 결과를 정리한 보고서입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론
참고문헌
부록

본문내용

본 보고서에서는 Keller의 ARCS동기설계 전략을 적용한 수업지도안을 작성하고 수업을 진행한 결과를 통해 각 동기요인과 동기전체의 변화를 알아보며 또한 ARCS 동기화 모델을 사용한 수업이 학습자의 동기변화에 미치는 영향에 대해 알아보고자 하였다. 구체적인 결과는 위의 워크쉬트9에 자세히 분석했다.
본 보고서를 작성하면서 다음과 같은 것을 느꼈다.
첫째, 본 보고서에 분석한 통계처리가 부정확하지만 ARCS동기전략을 적용한 수업이 학습자의 동기를 유발하고 유지하는 데 도움을 주는 것을 분명한 것 같다. 본 지도안을 수업에 실제로 적용한 수업자는 “내가 지금까지의 수업에서는 지도안에 나와 있는 수업초반 3분의 ‘동기유발하기’ 라는 부분에서만 학습동기를 생각했지만 이 수업을 적용하면서 수업전체에서 학습동기를 머리 속에 생각하면서 수업을 하니 아이들도 수업에 더 흥미를 가지고 열성적으로 참여하는 것 같더라” 라고 말해주었다. 내가 설계한 수업지도안 속의 동기전략들이 학습자의 동기에 직접적으로 영향을 미쳤는지는 알 수 없지만, 수업자의 머리 속에 “학습동기”라는 말을 새겨줌으로써 학습자들에게 간접적인 영향을 미친 것은 확실하다는 생각이 들었다.
둘째, ARCS동기설계를 할 때, 수업설계를 간과해서는 안되겠다. 동기설계가 우선이냐 수업설계가 우선이냐라는 문제의 답은 당연히 수업설계가 우선이다라는 것이다. 수업설계의 목적인 곧, 효과성, 효율성, 매력성이 아닌가? 이 세가지 목적 중의 하나인 매력성을 더욱 강화시켜주는 것이 바로 동기설계라는 것을 본 보고서 작성자는 잠시 간과하고 있었던 것이다. 동기분석에 치중한 나머지 학습준비도, 학습능력 등을 고려치 못해 수업진행에 약간의 문제가 있었던 것을 아쉬운 점이었다.
셋째, ARCS동기설계는 차시 수업에의 적용이 아니라 교육과정 지도계획에 포함되어야 한다는 것이다. 본 수업을 함에 있어서 학습자의 학습습관 및 태도의 문제는 ARCS동기설계의 단기적인 차시 수업적용으로는 절대 해결할 수 없다는 생각이 들었다.

참고 자료

John M. Keller, 송상호(1999). 매력적인 수업설계
강명희(1994). 교육용 소프트웨어에 적용된 ARCS동기유발 모델의 효과 측정. 교육공학 연구 제10권 제1호:pp135-155
박천환, 박한숙(2003). 켈러의 ARCS 동기화 모델의 적용이 초등학교 학생의 자아개념과 학업성취에 미치는 영향. The journal of Elementary Education2003, Vol. 16, No. 2, pp. 237-252
이수경(2002). 초등사회과 가치판단 능력 평가모델 개발. 석사학위논문. 진주교육대학교교육대학원.
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교육부(2003). 제7차 사회과 교사용 지도서. 서울: 대한 교과서 주식회사.