소개글
쌓기 놀이 영역에서의 유아 수학 경험에 관한 내용입니다.목차
Ⅰ. 서론1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. 쌓기 놀이의 개념 및 특성
2. 쌓기 놀이에서 경험하는 유아의 수학활동
⒧ 분류
⑵ 서열화
⑶ 수
⑷ 전체와 부분
⑸ 측정
⑹ 공간
⑺ 기하
⑻ 규칙성
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고 문헌
본문내용
Ⅰ. 서론1. 연구의 필요성 및 목적
유아교육에서 놀이는 유아의 교육활동을 위한 교수 매체이며 동시에 유아 발달을 반영하며 발달에 적합한 학습 기회를 제공하는 최고의 교수방법이다(신은수,2000).
유아는 놀이와 더불어 성장하며 유아들이 하는 놀이를 관찰하면 유아의 언어, 몸짓, 표정 하나하나가 놀이 안에서 실제 생활과 흡사하게 나타냄을 알 수 있다. 유아들은 놀이를 통해 자신이 경험한 세계의 생활을 자세하게 표현하고 있다.
유아 놀이 속에는 유아가 계획한 내용에 따라 놀이에 필요한 여러 가지 놀이감이 나타난다. 이 놀이감에는 상업적으로 만들어진 것과 유아의 생활주변에서 흔히 볼 수 있는 것으로 나누어 볼 수 있다. 유아들은 놀이감을 통해 자신이 계획한 놀이를 확장하고, 효과적으로 표현을 한다. Farver와 그의 동료들(1995)은 놀이에 영향을 주는 여러 가지 요인 중에 놀이감을 포함시켜 놀이감이 유아의 놀이에 많은 영향을 줄 수 있음을 시사한다(임은석, 2006: 재인용).
유아들의 많은 놀이감 중 가정이나 유치원에서 가장 쉽게 접근할 수 있는 것은 블록이다. 블록은 정해진 방법이 없이 개방되어 있어 다양한 놀이 활동으로 활용된다. 유치원의 경우 영역 구성의 활동영역으로 쌓기 영역은 유치원의 주요 활동영역이며 유아들이 가장 선호하는 놀이 영역이다. 쌓기 놀이는 나무 적목의 개방적인 특성으로 창의적인 구성이 가능하며, 눈과 손의 협응력, 시각적 지각, 대소근육의 조작 등의 신체발달과 공동작업의 기회를 통해 협동, 자율감, 주도성 등의 정서·사회성 발달과 균형, 경사, 중력 등의 과학적 개념과 모양, 대칭, 길이, 위치 등 수학적 개념 획득에 교육적 가치가 큰 것으로 인정받아 오고 있다. (홍혜경, 2001).
그 이유는 유아들이 자주 사용하는 여러 가지 종류의 블록들은 수학적 비례요소를 함축하여 만들어 졌으며 유아들인 이미 수학적 요소를 함축하여 만들어진 블록을 가지고 놀이하면서 여러 가지 수학적 문제를 접근하게 된다는 것이다. 길이의 비례, 넓이의 비례 등 수학적 요소가 블록을 통한 놀이에 함축되어져 있다.
하지만 현재 교육기관에서 이루어지고 있는 쌓기 활동의 대부분은 유아가 자유롭게 구조물을 만든 후 이를 활용하여 극화놀이로 전개하는 경우가 대부분이라 이를 통한 수학적 경험은 개별적이고 우연히 나타나게 된다. 따라서 본 연구에서는 유아의 쌓기 놀이 활동이 단지 자유로운 구조물에서만 그치는 것이 아니라 그 안에서 유아가 경험하는 수학활동이 무엇인지 알아보고, 유아에게 주는 수학적 개념에 대해 살펴보고자 한다.
2. 연구 문제
이 연구의 문제는 다음과 제시한다.
1. 쌓기 놀이를 통한 유아의 수학활동은 무엇인가?
2. 쌓기 놀이가 유아의 수학적 개념에 주는 영향은 무엇인가?
참고 자료
김경은(2007). 영아들의 쌓기 놀이 의미탐색. 숙명여자대학교 교육대학원 석사논문.김진숙(2007). 유치원교육과정 개정 연구의 과정과 결과. 유아교육연구. v27(1), 5-35.
국지윤(2005). 가람어린이집 유아들의 쌓기 놀이에서 경험하는 수학활동에 관한
문화 기술적 연구. 이화여자대학교 석사논문.
박화문(2000). 쌓기 놀이영역에서 교사-유아간의 상호작용이 유아의 창의성에 미치 는 영향. 계명 대학교 대학원 석사 논문.
신은수(2000). 놀이에 대한 교사 효능감이 교사와 유아의 상호작용과 유아놀이발달 에 미치는 영향. 유아교육 연구. v20 (1), 27-42.
신은수, 박현경(2007). 쌓기 영역의 교재교구를 활용한 구성놀이가 유아의 공간 조 망 능력에 미치는 효과. 사회과학연구. v12, 117-132
서동미(2006). 유치원 생활에서 발생하는 유아의 수학적 경험에 대한 교육적 의미. 중앙대학교 대학원 박사논문.
성은주(2001). 소망유치원의 쌓기 놀이에 관한 문화 기술적 연구. 이화여자대학교 대학원 석사논문.
이경순(2004). 유아들의 쌓기 놀이에 관한 질적 연구. 서울여자대학교 대학원 박사 논문.
이경순(2007). 유아들의 쌓기 놀이에 나타나는 부수기 활동의 중층적인 의미에 관 한 연구. 열린유아교육연구. v12(1), 123-143.
이수남·오연주(2001). 유아의 블록놀이를 통한 놀이문화의 연구. 인문과학연구.
v9, 145-170.
이숙재(2001). 유아놀이 활동. 서울: 창지사.
이지현(2001). 유아들의 극화놀이에 나타난 수학활동 내용과 수 이름의 사용맥락. 열린유아교육연구. v6(2), 132-136.
임은석(2006). 쌓기놀이 참여도에 다른 유아의 수학적 능력. 성신여자 대학교 교육 대학원 석사논문.
유미림·인재천(2007). 쌓기 놀이영역에서의 환경조성에 따른 유아의 공간인식능력 차이. 한국유아체육학회지, v8, 5-20.
최혜진(2007). 패턴과제를 이용한 유아수학 학습 잠재력 평가도구개발 연구. 열린 유아교육 연구, 2007 v12(5) p451-477.
한송이(1999). 블록놀이의 선호도에 따른 유아의 창의성 차이에 관한 연구. 중앙대 학교 교육대학원 석사논문.
홍혜경(2001). 유아의 쌓기 놀이 활동을 통한 기하학습에 관한 기초연구. 한국수학 교육학회, v12, 21-32
Baroody, A. J.(2000). Does mathematics instruction for three-to five-years- olds relly make sense? young children, 55, 61-67.
권미경(2000). 쌓기 놀이 경험정도에 따른 유아의 입체지도 구성하기와 평면지도 그리기 능력에 관한 연구 덕성여대 교육대학원 석사논문
이은하(2000). 여아 선호 놀이감 제공이 쌓기 놀이참여도에 미치는 영향. 부산대학 원 석사 논문.
홍혜경(1999) 유아의 공간능력 증진을 위한 교육과정 모색. 유아교육학 논집, 3(1) 119-138.
Del Grande. j. (1990) Spatial sense. Arthmetic Teacher, 73(6), 14-20.
이 자료와 함께 구매한 자료
놀이의 정의및 특징과 중요성에 대한 분석(A+) 8페이지
영유아기 수학개념의 발달 46페이지
트랜스 지방 3페이지
2007 개정 유치원 교육과정 6페이지
교구수업 활용 6페이지