읽기교육과정분석

소개글

- 읽기와 쓰기의 공통점 : 읽기와 쓰기는 모두 ‘의미를 구성’ 하는 고차적 정신 능력을 요구한다는 점에서 공통점을 지닌다. 읽기는 읽는 이가 글을 읽으면서 의미를 구성하는 활동이며, 쓰기는 읽는 이를 대상으로 하여 글을 쓰는 활동이다.

- 읽기와 쓰기의 차이점 : 읽기는 이해 활동이고 쓰기는 표현 활동이라는 점에서, 두 행위에는 차이가 있다 또, 읽기는 다른 사람이 쓴 글을 읽으면서 이해하는 활동인데 비하여 쓰기는 읽는 이를 대상으로 하여 글을 쓰는 활동이다.

소단원(1) 마음으로 쓰는 편지
친구의 입장에서 내 생각을 담아 그 학생에게 답장을 써보자
한 편의 글을 읽은 뒤에는 의미를 파악한 뒤, 자신의 생각을 정리하여 글로 쓰면 그 내용이 더욱 가슴에 와 닿습니다. 특히, 친구나 특정 인물에게 편지 형식의 글을 쓰면 더욱 자연스럽고 의미가 구체적으로 드러나는 글을 쓸 수 있습니다. 먼저 친구의 고민을 이해하고, 이를 바탕으로 해결책이 될 만한 생각들을 정리해 봅시다

목차

없음

본문내용

- 읽기와 쓰기의 공통점 : 읽기와 쓰기는 모두 ‘의미를 구성’ 하는 고차적 정신 능력을 요구한다는 점에서 공통점을 지닌다. 읽기는 읽는 이가 글을 읽으면서 의미를 구성하는 활동이며, 쓰기는 읽는 이를 대상으로 하여 글을 쓰는 활동이다.

- 읽기와 쓰기의 차이점 : 읽기는 이해 활동이고 쓰기는 표현 활동이라는 점에서, 두 행위에는 차이가 있다 또, 읽기는 다른 사람이 쓴 글을 읽으면서 이해하는 활동인데 비하여 쓰기는 읽는 이를 대상으로 하여 글을 쓰는 활동이다.

소단원(1) 마음으로 쓰는 편지
친구의 입장에서 내 생각을 담아 그 학생에게 답장을 써보자
한 편의 글을 읽은 뒤에는 의미를 파악한 뒤, 자신의 생각을 정리하여 글로 쓰면 그 내용이 더욱 가슴에 와 닿습니다. 특히, 친구나 특정 인물에게 편지 형식의 글을 쓰면 더욱 자연스럽고 의미가 구체적으로 드러나는 글을 쓸 수 있습니다. 먼저 친구의 고민을 이해하고, 이를 바탕으로 해결책이 될 만한 생각들을 정리해 봅시다

소단원(2) 어머니의 우산
이 글을 읽고, 어떤 생각을 했는가? 느낀 점을 간단히 적어 보자.
글을 읽고 난 후에 얻게 되는 감동에는 크게 두 가지가 있습니다. 하나는 글 자체의 내용에서 받는 감동이고, 다른 하나는 글 자체보다는 글에서 자극을 받아 자신의 경험을 되살려 글을 해석하는 데서 오는 감동입니다. 너무 글 자체에 얽매이지 말고 자신의 경험이나 관련된 것을 중심으로 글을 쓰면 됩니다.

소단원 (3)국물이야기
다음의 글을 다시 한 번 읽어 보고, 이 말에 대한 내 생각을 적어보자.
이 활동은 `국물 이야기`를 통해 글쓴이가 말하려는 것을 가장 잘 나타낸 부분을 다시 읽게 한 뒤, 자기의 생각을 정리해 보는 것입니다. 아버지 세대의 생각과 내 생각이 어떻게 다른지 비교하고, 내 생각을 정리하여 글로 적을 수 있도록 합시다.
예시)기다릴 줄을 모르고, 자기 욕심 자기 주장이 통할 때까지 고집을 피워 대는 내 아이들의 모습을 보면서, 혹시 그런 성격이 서구화된 식탁 문화에서 빚어진 것이 아닌가 하는 걱정도 커진다.

참고 자료

국어과교수학습론, 국어교육학 원론, 국어교육론, 중등교과서, 참고서, 교육과정해설서