스크립트기법을 통한 자폐아 지도법

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목차

Ⅰ. 스크립트의 이론의 배경
Ⅱ. 스크립트의 특성
Ⅲ. 자폐아동의 스크립트 특성
Ⅳ. 스크립트의 획득과 발달
Ⅴ. 스크립트 문맥을 이용한 중재
Ⅵ. 스크립트문맥과 아동의 언어발달
Ⅶ. 스크립트 문맥을 이용한 언어 중재
Ⅸ. 스크립트 문맥을 통한 언어지도 사례

본문내용

Ⅰ. 스크립트의 이론의 배경
스크립트 이론은 성인이 특정한 시간적, 공간적 문맥에서 어떻게 문맥적 문맥이나 그 단계적인 구성 행위들을 이해하는가 하는 성인의 정보처리 과정을 연구하기 위한 컴퓨터 모델로 시작되었다. Schank와 Abelson은 스크립트를 “반복된 경험을 통해 특정한 문맥이나 맥락 속에서 순서적으로 진행되는 일련의 사건에 대한 지식 구조, 정신적 표상”으로 정의하였다. 즉 스크립트는 친숙하고 일상화된 사건이나 경험에 대해 사람들이 가지고 있는 공통적인 지식구조로써 사람들에게 일상적인 사건이나 활동이 비슷한 순서, 내용으로 전개될 것이라고 기대하게 만든다. 스크립트는 특정문맥에서 특정 목적 성취를 위한 일련의 순서화된 하위 활동들과 그 하위 활동의 수행에 요구되는 도구들로 구성되며 스크립트내의 하위 활동들은 시간적, 공간적, 인과적으로 서로 연결되어 있다.
Bower, Black과 Turner는 사람들이 공통된 레스토랑 사상에 대한 스크립트 지식을 가지고 있는지를 검증하였다. 거의 모든 피험자들이 메뉴판을 보기, 음식 주문하기, 돈을 지불하기 등의 행위를 레스토랑에서 식사 할 때 일어나는 행위로 언급하였다. 뿐만 아니라 피험자들은 레스토랑에서 식사하는 것을 아주 유사한 하위 구성요소로 분할한다는 것을 발견했다. 이는 사람들이 레스토랑에서 식사하는 것에 대해 아주 유사한 스크립트를 가지고 있음을 시사하는 것이다. 스크립트는 우리가 새로운 사건을 경험하고 기억할 때 기존의 조직화된 지식이 영향을 미친다는 것을 보여준다.
스크립트 연구가들은 어린 아동의 이야기나 행동을 관찰하고 인터뷰하여 그들도 친숙한 문맥에 대한 스크립트를 구성한다고 하였다. 일반적인 스크립트는 새로운 문맥을 경험한 후에 습득되는데 새로 형성된 문맥지식은 문맥과의 실제경험, 유사한 문맥과의 경험, 문맥에 대한 지식, 그리고 사회적 상호 작용에서 문맥에 대한 기대로 이루어진다.
Ⅱ. 스크립트의 특성
스크립트의 특성은 다음과 같이 4가지로 나누어 설명할 수 있다.
① 하나의 목표를 중심으로 위계적으로 구성된다.

참고 자료

ㆍ고경아(2006), 스크립트 문맥과 비스크립트 문맥에 의한 자폐아동의 표현언어 중재 효과 비교, 대구대학교 특수교육대학원
ㆍ박자경(2001), 스크립트를 이용한 언어훈련프로그램이 자폐아의 수용언어에 미치는 효과, 우석대학교 교육대학원