한국 학교사회복지의 문제점과 대책

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목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지의 개념
2. 학교사회복지의 목적
3. 학교 수 현황 및 학교사회복지 시범학교 운영 현황
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
학생문제의 예방과 해결을 위한 학교사회복지제도는 미국이나 독일 등 선진국에서 그 효과를 인정받아 왔다. 우리나라에서도 최근 몇 년간 다양한 경로를 통한 시범사업에서 그 효과를 검증해 내고 있을 뿐만 아니라 교사와 학생들에게 사회복지실천의 필요성에 대해 긍정적인 결과를 얻어내고 있다. 이것이 학교사회복지의 필요성을 입증하는 것이며 학교사회복지제도화의 당위성을 뒷받침하는 것이라고 할 수 있다. 그러나 우리나라의 현행 학교사업의역사가 매우 짧으며, 본격적으로 학교사업의 개입을 이슈화 되어진지 얼마 되지 않았을 뿐만 아니라, 사실상 이뤄지지 않고 있는 실정이다. 따라서 학교사회사업의 문제로는 학교사회사업의 시행 후 일어나는 문제보다는 시행되고, 정착되어가는 문제로 발생한다.
이미 제도화되어있는 현 교육제도의 변화를 불러일으킨다는 점에서 교육인적자원부의 보수주의 입장과 보건복지부의 개혁입장의 대립문제들로 관련 집단의 이해관계에 얽혀 상당히 복잡한 형태를 이루고 있음을 알 수 있다.
이 보고서를 통해 학교사회사업을 실행하여 효과를 검증받고도 교육부의 억압으로 표출해 내지 못하는 학교와 현 학교현황대비 사회사업의 부족함을 인지하여 사업의 중요성과 활성화 되지 못하는 학교사회사업의 문제점과 해결방안을 모색하고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 학교사회복지의 개념
: 학교사회복지는 학교에서 이루어지는 사회사업의 실천분야고 사회복지의 실천원리와 방법을 활용하여 학교, 가정 및 지역사회의 자원체계를 연계, 조정, 활용하여 학생의 정상적인 생활에 방해가 되는 부적응을 조기에 발견, 예방, 치료하여 교육체계의 교육적 기능을 원활히 수행하는데 필요한 서비스를 제공하는 전문적 활동이다.
1)치료적 활동으로 개별사회사업에 초점을 두는 정의
①Konopky : 학교사회복지는 학생이 사회적, 정서적 문제를 가지고 있어서 학교에서 기대하는 기능이나 목표를 성취하지 못할 때 이를 도와주는 노력이다.(1963)
②Perman 과 Burrows : 학교사회복지는 학업 중에 문제가 발생했을 때 개별학생들과 그들 가족을 돕는 숙련된 한방법이다.
2)사회적 기능에 초점을 두고 사회적 역기능 예방적 측면까지 고려한 정의
․ Johnson 과 Alderson : 학교사회복지는 학생 개인과 집단의 기능향상과 사회적, 정서적 문제를 극복하도록 돕는 것이며, 손상된 기능을 회복시키는 것이다. 또한 개인과 지역사회에 자원을 제공하고 사회적 역기능을 예방하는 것이다.
3)환경요소들간의 연결망을 중요시하는 정의
․ Costion : 학교사회복지란 학교의 주요 목적달성을 위한 사회사업의 여러 가지 원리와 방법의 적용으로서 학생이 자신의 문제에 적절히 대처할 수 있도록 도와주고 학교와 부모 가 똑같이 그들의 문제에 대해 느낄 수 있도록 원조하며, 필요한 경우 지역사회자원까지활용하여 학생이 자기능력을 최대한 발휘하도록 하는 것이다.
4)교육과 관계된 다른 전문가들과의 상호 협력적 관계를 강조한 정의
․ Smalley와 Rowen : 학교사회사업은 학생의 전인교육의 기본적인 목적을 달성하기 위해 전문적이고 교육적인 서비스와 전문가간의 상호 협력적 접근으로 학교가 제공하는 교육기 회를 학생들이 최대한 활용할 수 있도록 돕는 전문직이다.
5)생태체계이론적 관점에서 학생과 환경체계사이의 관계를 강조하는 정의
①NASW : 학교사회복지는 학교체계 내에서 학습능력을 완전하게 발휘하지 못하는 학생들이나 특별서비스를 필요로 하는 문제를 가진 학생들을 이해하고 원조하기위한 전문가간의 상호협력적인 접근이다.

참고 자료

․ 통계청 www.nso.go.kr
․ 학지사, 성민선외 , 학교사회복지의 이론과 실제
․ 부교재, 조흥식, 참고문헌10, 학교사회복지의 제도화를 위한 정책과제
․ 부교재, 전제일, 참고문헌11, 학교사회복지 제도화의 과제와 전략