[논문]-자아존중감, 자기효능감과 대학생활적응의 관계

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[논문]-자아존중감, 자기효능감과 대학생활적응의 관계에 관해 조사하였습니다.
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목차

초록
I. 서론
II. 이론적 배경
III. 연구방법부록
IV. 연구결과
V. 논의

본문내용

I. 서론

1. 연구의 목적

많은 청소년은 우리나라 교육 현실상 학업성취를 주목적으로 한 초․중․고등학교 시절을 보내고 힘든 노력 끝에 대학교에 진학한다. 하지만 막상 대학에 와서는 너무나도 다른 환경에 직면하게 된다. 우리나라 대학생은 대학이라는 새로운 환경에의 적응, 확장된 대인관계, 변화하는 학업평가, 심각한 취업난 속에서 과거 중․고등학교 시절의 타율성과 현재의 자율성 사이의 과도기를 더욱 절감하고 있다(박선영, 2003).
일례로 초․중․고 시절에는 수업을 빠지면, 각 반을 관리하는 담임선생님께서 호출을 하여 그 연유와 책임을 물으시며 합당한 이유가 아닐 경우 수업 참여를 강제한다. 하지만 대학의 경우는 수업을 빠지거나 수업시간에 할당된 과제를 이행하지 않을 경우 그것을 강제하지 않는다. 자기 자신이 자율적으로 하되, 그 것을 강제해주는 타율적인 요소가 초․중․고 시절보다 대학이라는 환경은 떨어진다.
중․고등학교 때에는 우수한 학업 성적의 성취가 자아정체감이나 자율성의 발달보다 더 중요한 과제로 여겨진다. 그로 인하여 한국의 청소년들은 대학 입학과 동시에 많은 도전과 변화를 겪게 된다. 이 시기동안 그들은 중․고등학교 때 미리 발견하지 못한 자아를 탐색하고, 자아 정체감을 형성하며, 직업진로, 성인으로서의 책임에 대해서 생각해야한다. 대학생활은 고등학교 때의 타율적인 생활과는 달리 자율적이고 자기 의지적이며, 자기 통제적인 생활을 요구한다. 이런 낯선 상황으로서의 대학생활은 그들에게 적응 전략 또는 대처 매커니즘의 도전으로 생각되어질 수 있다(이재명, 2006 재인용).
대학생 시기는 이전과는 달리 대인관계의 폭도 넓어지고 다양해지며, 학업적인 면에서도 천편일률적인 공부 방법에서 벗어나게 되므로 학생들을 새로운 학업적 성취를 위해 스스로 계획하고 관리해야 한다(김효원, 2005). 초․중․고 시절에는 단순한 주입식 교육아래 대학입시라는 하나의 목표를 위해 주로 달려 나갔다면, 대학시절에는 자신이 중점적으로 두는 가치에 따라, 기초적인 전공학업이외에도 어학, 컴퓨터 등 취업에 관련된 다른 학업적 성취를 목적으로 둘 수가 있다.

참고 자료

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