컴퓨터(ICT) 세안 수업 (멀티미디어 자료 만들기)

소개글

컴퓨터(ICT)과 세안 수업으로 윈도우 무비 메이커를 이용하여 멀티미디어 자료를 만드는 수업입니다.

목차

1. 제재
2. 제재의 개관
3. 제재의 목표
4. 학습 계통
5. 과제 분석
6. 지도 계획
7. 평가 계획
8. 지도의 실제
9. 실태 분석
10. 참고문헌

본문내용

1. 제재 : 14. 멀티미디어 자료를 만듭니다
2. 제재의 개관

가. 사회관
앨빈 토플러가 예견한 ‘정보화 시대’는 이제 더 이상 새로운 말이 아니다. 지식․정보화가 끊임없이 진전되어 우리는 이제 정보화 시대 속에 살고 있다. 새롭게 등장한 지식과 정보가 빠르게 유통되고 있으며, 누구도 과거의 지식과 정보에만 의존할 수 없는 상황이 일상화 되었다. 끊임없이 새로운 정보를 받아들이고, 이를 바탕으로 새로운 지식을 만들고 활용해야 하는 상황에서 과거처럼 잘 정리된 지식을 전달하는 방식의 교육은 더 이상 학생들에게 유용한 방법이 아니다.
이와 같은 급변하는 정보화 사회에서 지식과 정보에 접근하고 정리․종합하여 전달하는 일련의 활동을 위해서는 ICT를 잘 활용할 필요가 있다. 특히 교과 교육 활동에 ICT를 잘 활용하면 교육 목적을 효과적으로 달성할 수 있다는 연구 결과는 물론이며, 교육의 패러다임 또한 ICT를 잘 활용하여 교육목표를 달성하는 방향 쪽으로 변화하고 있다. 이에 본교 교육과정에서도 ICT 재량 활동 시간을 정기적으로 확보해 정보화 사회에 능동적으로 대처할 수 있는 학생을 기르도록 요구하고 있다.
따라서 이러한 사회적 요구를 충족시키기 위해서 이 제재에서는 멀티미디어 자료에 대해 알게 함으로써 학생들에게 컴퓨터 지식을 확대시키도록 해야겠다. 또한 멀티미디어 자료(동영상)를 직접 제작해봄으로써 컴퓨터 사용 범위를 숙제나 게임과 같은 수용자적 입장에서 생산자적 입장으로 확장시키도록 해야겠다. 마지막으로 창의적 정보 활용 능력 신장에 중점을 두고 멀티미디어 자료 공유까지 스스로 해보게 함으로써 정보화 시대의 능동적인 주체자가 되도록 지도해야겠다.

나. 학생관
Piaget의 인지발달 이론(2006)에 의하면, 6학년 학생들은 구체적 조작기에서 형식적 조작기로 넘어가는 과도기적 단계로 점차적으로 추상적인 대상을 포함한 논리적 사고가 가능해지게 된다. 또한 사물의 인과관계도 터득하게 됨으로써 가설을 세우고, 이를 검증할 수 있으며, 기존의 귀납적 사고와 더불어 연역적 사고도 가능하게 된다.

참고 자료

•교육인적자원부, 초등학교교사용 지도서 실과 5, 서울: 대한교과서주식회사, 2008.
•김정민 역, 피아제의 인지발달이론, 서울: 학지사, 2006.
•이상혁 외, 중학교 기술ㆍ가정, 서울: 두산, 2007.
•이태욱, 유인환, 이철현 공저, ICT 교육론, 서울: 형설출판사, 2001.
•충청남도교육청, 초등학교 컴퓨터 2단계, 서울: 미디어코프, 2007.
•충청남도교육청, 초등학교 컴퓨터 3단계, 서울: 미디어코프, 2007.