수학 학습 부진아와 영재교육

소개글

수학 학습 부진아와 영재교육에 대한 요약자료 및 레포트입니다.

서울교대 3학년 오XX교수님 시간에 발표자료로 썼구요.

몇몇 책들을 참고해가면서 완성한 자료입니다.

목차

10장 수학 학습 부진아
1. 수학 학습부진아의 개념
2. 수학 학습 부진의 원인 : 여러 요인들이 복합적
3. 수학 학습부진아의 특성
4. 수학 학습부진아의 진단 및 지도 절차

본문내용

10장 수학 학습 부진아
* 수학 부진아를 조기 발견하여 지도해야하는 이유?
- 수학은 내용들 간의 계통성이 강한 과목 -> 한번 부진 발생하면 벗어나기 어려움
- 저학년의 학습부진 -> 학습부진의 누적 -> 수학 포기자 -> 다른 교과 학습, 일상생활에 심각한 영향
- NCLB (No Child Left Behind) 법안 : 학습부진아 문제 해결을 위해 다양한 프로그램을 지원하고 과학적으로 검증된 방법 지도 강조.
1. 수학 학습부진아의 개념
1) 지능(Intelligence)과 수학 성취도(mathematics achievement)간의 차이가 큰 아동
- 지능과 성취도 사이의 밀접한 상관관계 전제
- 지능에 근거한 정의는 부적절하고 비효율적 측면

11장 수학 영재 교육
* 수학 영재의 조기 발굴 · 육성의 필요
- 영재는 인적자원이 국가발전에 매우 중요한 역할을 하는 나라에서 중요한 국가 자산
- 수학과 과학은 과학 기술 발달의 원동력
* 영재교육에 대한 중요성, 국민적 관심의 증대 -> 영재 지도를 위한 유능한 교사 양성, 과학적인 판별 시스템, 영재의 특성을 고려한 영재 교육 프로그램 개발의 필요
1. 수학 영재(the gifted)의 정의
1) 1950년대 이전까지의 교육학자 : 지능 검사와 학업 성취도의 관점에서 정의
- 상위 1% 이내의 학생
2) 미국 교육부 보고서 (Marland, 1972)
- 고도의 전문적인 수행 능력이 있는 사람들에 의해서 정규 학교 교육 프로그램과는 다른 차별화된 교육 프로그램이 요구되는 학생들로 판별된 학생
- 고도의 수행 능력이나 지능 검사, 수학 적성 검사, 창의성 검사 등으로 잠재능력 입증
3) 렌쥴리(Renzulli, 1978)의 정의 : 평균 이상의 능력, 과제 수행 능력, 창의성의 상호작용을 토대로 한 세 고리 모델 제시
- 종합적인 영재적 특성을 가지고 있으면서 자신의 능력을 잠재적으로 가치 있다고 여기는 영역에 적용할 수 있는 사람

참고 자료

교수님 프린트 외