교수설계이론

소개글

교수설계이론-가네의 9가지 수업사태와 ARCS모형

목차

제 1절 Gagne의 9가지 수업사태
1. 이론적 배경
2. 학습의 과정
3. 수업사태
제 2절 롸이겔루스의 교수설계전략
제 3절 Keller의 학습동기 설계이론

본문내용

6 교수설계이론
제 1절 Gagne의 9가지 수업사태
1. 이론적 배경
1)행동주의와 인지주의 원리의 절충주의적 입장
①학습자가 유의미한 자료를 학습하는 동안 겪는 내적 인지과정 관심
②학습을 성공적으로 수행하는데 요구되는 외적인 교수사태 초점
③다양한 학습의 결과에 초점
=>가장 효과적이고, 교수 활동에서 제공되어야 하는 조건들을 결정하기 위한 틀 제공
2)교수의 목적: 학습의 과정을 도와주기 위한 것
->교수를 구성하는 일련의 사태들은 학습자의 내부에서 진행되는 인지 과정과 밀접한 관계여야 한다
->학습자의 학습을 촉진하기 위해 학습자 내부에서 발생하는 학습의 과정을 이해하고, 이를 촉진하기 위한 바람직한 수업사태를 제공해야 한다
2. 학습의 과정
정보처리이론 수용
1)주의
-학습을 시작하기 위해서 자극이 수용되어야 하고, 그러한 수용이 발생하기 위해서 학습자가 자극에 주의를 기울여야 한다
-학습자가 수업에 주의를 기울이지 않는다면 그것은 수용되지 않고, 학습이 일어날 수 없다
-목소리 변화시키거나 손을 흔들거나, 주의를 요구하는 지시를 함으로써 학습자 주의 유도
2)동기화
-동기는 학습자들이 어떠한 목표를 달성하도록 노력하게 하고, 학습목표를 성취하게 하는 것
-학습자들이 학습이나 수업에 참여한 결과로 무엇을 얻게 되는지에 대한 기대를 갖게 해야 한다
3)선택적 지각
-새로운 정보의 유형에 주의를 기울일 때 목표나 기대에 근거하여 선택적으로 발생
-자극적 상황의 특징에 대한 선택적 지각은 학습자로 하여금 다양한 특징을 구별할 수 있는 능력 요구(주요한 요점과 덜 중요한 요점 구별 필요)
-핵심적인 특징을 선택적으로 지각 →단기 기억 장소에 저장
-시연: 저장된 자료를 반복해서 되새기는 것으로, 단기기억 장소의 시간 제한 극복
-정보분할(단위정보): 집단이나 단위로 묶어서 기억해 저장 문항 수 제한 극복

참고 자료

교육공학과 교육방법