집단상담자료

소개글

집단상담 연구자료

목차

◈ 집단교육, 집단상담, 집단심리치료의 비교
◈ 집단상담과 집단 심리치료의 윤리적, 법적 쟁점
◈ 입원환자 집단 심리치료의 일반적인 원리
◈ 집단상담/치료에 있어서 전이, 투명성, 모델링
◈ Corey가 제시하는 집단상담의 발달단계
◈ 집단상담의 실제구성에 있어 고려해야 될 아동,청소년,성인,
노인집단의 중요 Issue들
◈ 환자들을 위한 집단구성에 있어 문제시 되는 환자들
◈ 집단상담과 치료에 있어서 지금-여기에의 기법과
그 중요성
◈ 집단상담/치료의 실제구성과 선발에 있어서의 중요요인들
◈ 집단상담의 치유요인들
◈ 다음 각 이론에 준거한 집단상담에 있어서 1)지도자의 역할과
기능을 비교, 2)각 집단상담모델 평가
1. 정신분석 집단상담
2. 아들러의 집단상담
3. 심리극의 집단상담
4. 실존주의 집단상담
5. 인간중심 집단상담
6. 게슈탈트 집단상담
7. 교류분석 집단상담
8. 행동주의 집단상담
9. 합리ㆍ정서ㆍ행동치료의 집단상담
10. 현실주의 집단상담
◈ 참고문헌

본문내용

◈집단 교육, 집단 상담, 집단 심리 치료의 비교◈
1. 집단교육
집단교육은 주로 예방적인 차원에서 정보제공을 위한 교육과 방향제시를 목적으로 하고 지도자 위주로 진행되며 그 지도의 내용과 책임이 주로 교사나 지도자에게 있다는 점이 집단교육의 주요 특색이다. 집단교육은 주로 정보제공을 포함한 교육적 경험의 내용을 주제로 취급한다. 학교장면에서의 집단교육은 성인들의 생각에 학생들이 알아야만 된다고 인정되는 내용을 학생들에게 제공하는 방향으로 이루어진다. 비록 집단교육에서 취급되는 주제들이 집단상담에서도 취급될 수 있으나 집단교육에서는 정보제공의 모든 책임이 주로 교사에게 있다.
집단교육을 교사나 집단 상담자가 학생집단에게 학교와 관련된 문제들에 관한 필요한 객관적 정보를 제공해 주는 하나의 방법절차로 보고 있는 경우도 있으며, 때로는 학급수업과 혼동될 수 있으나, 집단교육에서는 전통적 교과목과 관련된 학습과제에 보다는 개개인에게 직접 관계되는 정보제공에 더 치중한다고 보기도 한다.
2. 집단상담
집단상담은 예방이나 교정 차원에서 현재 개인의 문제해결을 목적으로 하고 집단 상담자가 내담자와 협력하여 촉진자 혹은 안내자의 역할을 한다. 구성원 개개인의 발달적 문제나 태도와 그의 행동 변화에 강조를 두는 것이 집단상담의 특징이다. 집단상담은 일정 부분 치료적 기능을 담당하고 있을 뿐만 아니라 그것이 초기 발달단계에서는 개인의 발달 및 적응에 필요한 중요한 정보를 제공하기도 하였다. 따라서 집단상담을 폭넓게 정의할 때에는 집단교육과 집단훈련 또는 집단치료까지를 포함시키는 경우가 있다. 이와 같이 집단상담은 전통적인 교육 장면에서 실시하던 집단교육이나 치료 장면에서 실시하는 집단치료와 중복되는 측면이 전혀 없지 않으나 분명히 다른 특징을 지나고 있다. 집단상담의 중심은 어떤 주제가 아니고 구성원 개개인 자체이다. 그리고 집단상담의 주목적은 집단교육에서처럼 행동 일반의 변화에 대한 정보제공이 아니라 성원 개개인의 실제적 행동의 변화이다. 주로 정상인의 발달적 문제를 주로 취급한다.

참고 자료

[심리상담의 이론과 실제], Gerald corey, 1999, 서울: 시그마프레스.
[집단심리상담의 이론과 실제], Gerald Corey, 2000, 서울: 시그마프레스.
[최신 집단 정신치료의 이론과 실제],IRVIN D. YALOM, 1993,서울: 하나의학사.
[집단상담 과정과 실제], Gerald corey, 2001, 서울: 시그마프레스.
[입원환자의 집단 정신치료], IRVIN D. YALOM, 2001, 서울: 하나의학사.
[집단상담의 원리와 실제], 이장호김정희, 1999, 법문사.
[상담의 이론적 접근], 이형득 외, 1997, 형설출판사.
[청소년 집단상담], 1996. 서울: 한국 청소년 상담원.
[아동을 위한 상담이론과 방법], Thompson ＆ Rudolph, 1998. 서울: 교육과학사.
집단상담에 관한 연구과제