교육과정

소개글

교육과정에 대한 전반적인 설명입니다.

목차

1. 전통적인 의미의 교육과정 영역

2.교육과정 개념의 다의성과 관점의 다양성

가. 교육과정 개념의 다의성
실천으로서의 교육과정: 전개된 교육과정
성과/산출로서의 교육과정: 실현된 교육과정
의도되지 않은 산출로서의 교육과정: 잠재적 교육과정
배제로서의 교육과정: 영 교육과정

나. 교육과정 관점의 다양성
진보주의적 교육과정: 경험/인간 중심의 교육과정
급진주의적 교육과정: 변혁 중심 교육과정

3. 교육과정 역사의 개관

가. 교육과정 개발 패러다임
나. 교육과정 이해 패러다임
다. 교육과정 철학 패러다임


4. 교육과정의 항구적인 쟁점들

가. 학생 대 교과
나. 내재적 가치 대 실용적 가치
다. 현상 유지 대 사회 변혁
라. 교육과정 개발 대 교육과정 이해

본문내용

1. 전통적인 의미의 교육과정 영역

교육과정이란 ‘무엇을, 어떻게, 왜 가르칠 것인가’라는 질문을 다루는 학문 또는 학문 또는 실천 영역이라고 볼 수 있다. 예를 들어 불이 보편적으로 도구화되기 이전의 생활을 위해서 불을 다루는 법을 배우는 일도 교육의 일종이라고 볼 수 있다. 이를 위해서는 교육을 하기 전에 있어 불을 피우는 일에 대해서 가르칠 것인가, 불이 쉽게 꺼지지 않도록 관리하는 법을 가르칠 것인가 등의 무엇을 가르칠 것인지에 대해서 명확하게 해야 할 것이다. 또한 학습내용을 선정한 후에는 불을 다루는 법을 실제로 보여주면서 가르칠 것인지 실제로 실습을 하며 가르칠 것인가, 어떻게 교육하는 것이 최상의 효과를 낼 수 있는지 고민해야 할 것이다. 마지막으로 이러한 내용을 왜 가르쳐야 하는가에 대해서 이유를 명백히 하여 학습자에게 이러한 교육이 왜 필요한가에 대해서 분명히 해야 할 것이다. 전통적으로 교육과정은 이처럼 무엇을, 왜, ‘가르칠 것인가’를 중점으로 교육했었으나 1970년대를 고비로 무엇을, 어떻게, 왜 가르칠 것인가에서 무엇을, 어떻게, 왜 ‘가르치고 배우고 있는가’를 다양한 인문사회학적 관점에서 이해하려는 노력을 일컫는 개념으로 확대 되었다.

2.교육과정 개념의 다의성과 관점의 다양성

가. 교육과정 개념의 다의성

문서로의 교육과정: 계획된 교육과정
교육과정은 무엇을, 어떻게, 왜 가르칠 것인가에 대한 계획을 담고 있고 있기 때문에 교육과정에 있어서 학습자의 교육과정은 학습목표를 위해서 체계적으로 계획 되어야 한다. 예를 들어서 수학을 가르칠 때 교사는 학습자의 연령이나 능력에 맞춰서 수업은 일주일에 몇 번이나 이뤄야 학습자가 흥미를 잃지 않고 집중 할 수 있는지, 어떤 방식으로 가르쳐야 할지 효과적일지 등에 대해서 고려해야 할 것이다. 이러한 내용을 문서화 한 것을 교육과정이라고 할 수 있을 것이다. 문서로서의 교육과정의 경우 우리나라는 운영하는 주체에 따라서 국가, 지역, 학교 교육과정 순으로 구분할 수 있다. 국가 교육과정은 교육인적자원부 장관의 이름으로 고시되는 ‘초ㆍ중등학교 교육과정’ 문서를 의미한다.

참고 자료

없음