행동주의 교육과정

소개글

기존에 학문을 중시하는 지식위주의 교육과정에도 불구하고 학교에서는 수학과 과학을 효과적으로 가르치는데 실패했다. 교사들은 지식의 구조만을 강조하여 그것을 반영한 자료를 학생들에게 제공하는 것 보다는 제공된 자료를 효과적으로 전달하는 교육과정 개발에 훨씬 더 많은 투자를 해야 한다고 주장했다. 교육과정 개발은 내용에 초점을 두는 것이 아니라 학생들이 학습한 행동과 학습의 조건에 초점을 두어야 한다고 주장한다. 체계화된 행동주의 심리학의 학습이론을 기초로 아동의 학습이 환경내의 사건들을 통제함으로써 촉진될 수 있다는 가정을 근거로 한다. 즉 학생들이 교과를 완전히 습득할 수 있도록 교육과정이 조직되어야 한다는 견해가 제시되었다.

목차

1. 행동주의 교육과정의 등장배경

2. 행동주의 학습이론의 전제

3. 행동주의 교육과정의 관점 및 교육목적

4. 행동주의 교육과정의 특징

5. 행동주의 교육과정 관련 학자
(1) Edward L. Thorndike
(2) F. Bobbit
(3) Tyler
(4) Rorber Mager 와 Fred Keller
(5) Benjamin Bloom

6. 행동주의 교육과정의 교수설계

7. 행동주의 교육과정의 조직방식(상향식)

8. 행동주의 교육과정의 평가

9. 행동주의 교육과정의 장단점

참고문헌

본문내용

5. 행동주의 교육과정 관련 학자들
(1) Edward L. Thorndike - 행동주의 심리학의 창시자
20세기 초에 정신 측정, 학습의 법칙, 수리심리학, 훈련의 전이 영역에서의 그의 연구 업적은 그를 교육심리학의 창시자로의 위치를 굳건하게 하였다. 또한 수학에서의 행동목표에 관한 심혈을 기울인 연구들은 20세기 초의 교육과정 형성기에 많은 영향을 끼쳤다. 행동중심의 교육학에 관한 손다이크의 탁월한 관점은 행동주의 교육심리학의 근원이 되었고, 전문적인 연구의 분야로서 교육과정이 출발하는 데 도움을 주었다.
손다이크는 학습에 관한 자극-반응이론의 출발점으로 볼 수 있다. 학습은 시행착오에 의한 연합에서 이루어진다. 시행착오는 문제해결 장면에 효과적인 반응을 적중시킬 때까지 여러 가지 반응을 시도해 보는 것을 말한다.
⇒ 시행착오설의 학습법칙
① 효과의 법칙 : 학습이 만족스러우면 결합이 강화되어 학습이 견고하다는 법칙
② 연습의 법칙 : 학습은 연습에 의해 강화되고 효과가 높아진다는 법칙
③ 준비성의 법칙 : 준비가 충분히 이루어질 때 결합이 용이하다.

(2) F. Bobbit
행동주의에 근거하여 교육과정 이론에 필요한 학술어(學術語)를 제공해 주었다. 그는 교육의 목표를 추출하고 내용을 선정하기 위해 성인생활을 분석하였고, "활동분석"이란 용어를 사용하였으며, 이를 통해 구체적으로 목표를 도출하였다.
바빝 이후 많은 교육자들이 교육과정 개발은 전문가들에게 맡기는 것이 최상의 과정이라고 생각하도록 만들었다. 이러한 신념은 교육과정 개발 분야를 기술공학에 기반을 둔 분야로 변형시켰다.

(3) Tyler
타일러는 1930년대 이후 공학적 산출지향 및 목표지향 교육과정이 지속하는 데 커다란 기여를 하였다. 그는 교육목표를 내용차원과 행동차원으로 분석하는 방법을 제시하였다. 타일러는 교육목표를 진술할 때, ‘어떤 내용에 관한 어떤 행동’이라는 식으로, ‘내용’과 구체적 ‘행동’을 동시에 명시할 것을 제안하였다. 행동목표에 관한 타일러의 생각은 블룸의 목표분류학의 서구적 토대로서 기능하였다.

참고 자료

홍후조 <교육과정의 이해와 개발> 2003, 문음사
이현림 외 <새교육학 개론> 2005, 원미사
심우엽 <교육심리학> 2001, 교육과학사
김진규 <교육과정과 교육평가> 2002, 동문사
이홍우 <교육과정탐구> 1995, 박영사
이영덕 <교육의 과정 > 1990, 배영사
김재춘외 <교육과정과 교육평가> 2000, 교육과학사
유광찬 <교육과정의 이해> 2001, 교육과학사