국어교육학 원론 요약

소개글

제1부 국어교육학의 기초 부분 요약정리한 내용입니다.

목차

제 1 부 국어교육학의 기초
제1장 국어교육학의 특성
1. 국어교육학의 학문적 정체성
(1) 국어과 교육의 질적 개선을 위한 노력
(2) 국어교육학의 개념
(3) 국어교육학의 연구 대상과 목표
(4) 국어교육학의 연구 영역
(5) 국어교육학의 연구 방향

2. 국어교육 현상에 대한 연구와 인접 학문
(1) 국어교육 현상의 진단
(2) 국어교육 연구의 실태와 문제점
(3) 국어교육 연구와 인접 학문

3. 국어교육 연구의 체계와 구조
(1) 국어 교과의 성립 과정
(2) 국어교육의 내용 영역과 체계
(3) 국어교육 연구의 내용 체계

4. 국어과교육에 대한 연구의 내용과 방법
(1) 국어과교육학의 개념과 의의
(2) 국어과교육학의 성격과 구조
(3) 국어과교육학의 영역과 관련 학문
(4) 국어과교육학의 역사와 현황

5. 국어과 교육과 현장 연구
(1) 국어교육 현장 연구의 기본 원리
(2) 국어 교육 현장 연구의 절차와 방법

제2장 국어과 교육과정
1. 국어과 교육의 성격과 목표
2. 국어과 교육과정

제3장 국어과 교사
1. 국어과 교육과 국어과 교사
2. 국어과 교사 양성 체제와 임용
3. 국어과 교사의 전문성과 역할

본문내용

제 1 부 국어교육학의 기초
제1장 국어교육학의 특성
1. 국어교육학의 학문적 정체성
(1) 국어과 교육의 질적 개선을 위한 노력
국어과 교육의 질적 개선을 위한 노력은 갑신정변(1884) 이후 개화기부터 시작된다. 1895년 고종의 교육에 관한 칙서가 발표되면서 학부 관제와 각 급 학교 관제가 정해졌으며, 1906년 소학교령이 폐지되고 보통학교가 공포되면서 국어 교과 교육의 목표와 내용에 대한 연구가 이루어졌다. 그러나 일제 암흑기가 찾아오면서 국어 교과 교육에 대한 연구가 침체되었는데 1911년 제1차 조선어교육령이 내려지면서 국어는 조선어로, 일어는 국어로 개칭이 되었다. 또한, 1937년에는 조선어를 수의과목으로 지정하고 이후에는 조선어 금지령도 내려졌다. 이후 광복을 하고나서부터는 다시 국어과교육의 연구가 활기를 띠기 시작했다. 1945년부터 1955년까지는 국어과 교재편찬과 문자지도 연구의 힘을 기울였으며, 1955년 8월에는 중학교 교육과정이 공포되었다. 이때부터 이어진 연구가 1960년에는 학교 현장의 국어교육을 개선하기 위한 실천적인 연구로까지 나아가게 되었다. 1970년대에는 국어교육학 연구의 필요성이 제시되어 교과 교육학 내지 교과 교육 이론 연구와 각과 교육학이론에 대한 연구가 이루어졌지만 체계적인 연구는 이루어지지 않았다. 1980년대에는 국어과 교육과정이 개발되고 교과서도 편찬되면서‘국어과교육론’이라는 연구의 결실도 맺게 되었다. 1990년대 이후부터는 국어교육학의 학문적 정체성에 관한 논의가 활발하게 이루어지고 있으며 ‘제6차 국어과 교육과정 연구’등 다양한 연구 논문이 나오고 있다.

(2) 국어교육학의 개념
국어교육학은 국어교육 현상을 체계적으로 설명할 수 있는 이론을 연구하는 학문이다. 그런데 국어교육학의 개념을 정립하기 위해서는 국어교육학에서 연구 대상으로 삼아야 할 국어교육 현상의 분야와 요소가 명시적으로 밝혀져야 한다. 우선, 국어교육 현상의 분야에는 학교에서의 국어교육, 사회에서의 국어교육, 가정에서의 국어교육이 있는데, 이 중 학교에서의 국어교육이 일차적으로 관심을 가져야 한다.

참고 자료

국어교육학 원론 - 박영목, 한철우 , 윤희원