듀이와 타일러

소개글

듀이(Deway): 아동중심 교육과정 논의의 구체화
타일러(Tyler): 20세기 교육과정 논의의 거대한 디딤과 걸림
에 대해 정리한 것

목차

듀이(Deway): 아동중심 교육과정 논의의 구체화
1. 개요
2. 교과와 아동의 대립과 화해
3. 아동의 심리와 교과의 논리의 만남
4. 교육적 경험의 발전적 조직
5. 학습과 생활의 통합
6. 활동중심 교육과정(Activity Curriculum)
타일러(Tyler): 20세기 교육과정 논의의 거대한 디딤과 걸림
1. 타일러(Tyler)의 목표모형

본문내용

1. 개요
(1) 20세기 들어 교육과정 논의의 지평을 새롭게 연 사람은 듀이(1859~1952)이다.
(2) 듀이는 교육의 과정을 기본적으로 미성숙하고 미발달된 아동과 사회적 목표와 의미와 가치를 체계화한 성숙한 경험을 지닌 성인과의 상호작용이라고 보았다. 성장, 점진적 발달, 경험의 계속적 재구성은 아이를 어른으로 만들어 가는 과정을 잘 드러낸 듀이의 언어이다. 그의 이런 생각은 20세기 초반 학교의 모습을 크게 바꾸어 놓았다.
(3) 듀이는 교육과정의 구성의 축을 개인의 경험에 두고, 정련된 경험의 집합체로서 교과, 아동에 의해 발현되고 교사에 의해 이해되는 아동의 본성, 전체 환경의 일부로 경험되는 사회가 어떻게 개인의 건전한 성장에 기여하는지를 밝히는데 기여하였다.

2. 교과와 아동의 대립과 화해
듀이는 아동은 교과를 익혀야 할 존재라고 보며, 교과를 우위에 두는 전통적인 입장과 아동의 경험을 지나치게 옹호하는 진보주의 입장을 변증법적으로 극복하려고 하였다.

3. 아동의 심리와 교과의 논리의 만남
인간적인 아동의 세계와 비인격적인 시․공간을 뛰어넘는 교과의 세계가 만나는 것이 교육이다. 듀이는 이 만남을 주선하는 것이 교사라고 보았다.
(1) 교사는 아동의 경험을 교과로 이어주고, 교과를 아동이 보다 체계적인 경험의 일부로 만들도록 도움을 주는 안내자이다.
(2) 교사가 중매하는 아동의 삶의 경험과 교과의 논리의 만남은, 교육의 과정을 경험의 계속적 재구성이 되도록 한다.

4. 교육적 경험의 발전적 조직
(1) 경험의 계속적인 재구성으로 교육의 과정에서 아동의 경험을 어떻게 발전적으로 조직해 갈 것인가가 가장 큰 과제가 된다. 듀이는 처음에는 아동의 심리적인 것(학습자들의 흥미와 관심)에서 점차 교과의 논리적인 것(성인 교사가 종종 대변해 주는 교과의 체계적 지식)으로 옮겨가는 교육과정의 발전적 조직을 제안하였다.
(2) 교육과정의 발전적 조직은 아동의 선수학습 및 생활 경험을 현행 학습경험에 연결 짓고, 이를 다시 후속 학습 및 생활경험으로 연결지음으로써 교육적 경험이 단절 없이 재구성되도록 하는 것을 말한다.

참고 자료

없음