소개글
서론에서는 통합교육과정과 장애아동의 통합교육과정에 대한 개념 및 장애아동의 통합교육에 관한 역사적인 배경을 설명하였으며, 본론에서는 장애아동 통합교육과정의 시대적인 흐름에 대한 분석, 장애아동 통합교육과정의 유형 구분, 장애아동 통합교육과정의 목적, 장애아동 통합교육과정의 요건의 구분, 장애아동 통합교육과정의 문제점 분석, 장애아동 통합교육과정의 방향성 제시, 장애아동 통합교육과정의 구체적인 사례 연구에 관하여 설명하였으며, 결론에서는 장애아동 통합교육의 전망과 앞으로의 과제와 장애아동의 통합교육과정에 대한 개인의견을 작성하였습니다.
주제에 대한 상세한 설명을 충실히 했습니다. 많은 도움이 되시길 바랍니다.
목차
Ⅰ 장애아동 통합교육과정
1. 장애아동 통합교육과정의 개념
2. 장애아동 통합교육과정의 역사적 배경
Ⅱ 장애아동의 통합교육과정 내용과 특징 논의
1. 장애아동 통합교육과정의 유형
(1) 통합교육과정의 물리적·기능적·정서적 통합의 유형
(2) 통합교육과정의 발달단계와 장애정도에 따른 유형
2. 장애아동 통합교육과정의 시대적인 흐름
3. 장애아동 통합교육과정의 요건
(1) 장애의 유형과 정도에 의한 구분
(2) 일반아동과 장애아동의 비율에 의한 구분
(3) 일반아동의 태도와 부모의 인식에 의한 구분
(4) 교사의 자질에 의한 구분
4. 장애아동 통합교육과정의 구체적인 사례 연구
(1) 장애아동의 역통합교육
(2) 장애아동의 반대반통합교육
(3) 장애아동의 소그룹활동통합교육
(4) 장애아동의 자연통합교육
Ⅲ 장애아동 통합교육의 문제점 분석 및 발전방안의 제시
1. 장애아동 통합교육과정의 문제점 분석
(1) 장애유형 및 장애정도에 알맞는 교육모형의 미정립
(2) 교육 수혜율 저조 및 교육기회의 불균형
(3) 직업교육 시설 부족 및 높은 실업률
(4) 특수교육 현장의 요구에 부응치 못하는 교원양성 체제
(5) 행정·재정지원체제 및 부처간 협력체제 미흡
(6) 가족의 통합교육에 대한 부담
2. 장애아동 통합교육과정의 발전방안 제시
(1) 일반인들의 장애인과 통합교육에 대한 인식의 개선
(2) 학교 관리자의 철학이 변화되어야 한다
(3) 일반학급 교사 및 교수·학습 방법이 변화
(4) 특수교육의 지원체제 개혁
(5) 특수학급 교사의 역할의 강화
Ⅳ 맺음말(장애아동 통합교육과정에 대한 개인의견 제시)
본문내용
Ⅰ 장애아동 통합교육과정
1. 장애아동 통합교육과정의 개념
일반적으로 장애아동의 통합교육은 특별한 요구를 가진 아동이 전형적인 아동과 함께 학교와 여가 프로그램에 참여하는 것을 의미한다. 그러나 통합교육은 장소, 교수전략, 교육과정이 아니라 소속, 가치, 선택에 관한 것이다. 통합교육은 인간의 다양성을 수용하고 가치를 부여하는 것이며, 모든 아동과 가족들이 선택한 프로그램에 참여할 수 있도록 필요한 지원을 제공하는 것이다. 따라서 통합교육을 교육방법이기보다는 교육철학이며, 교육철학이어야 한다. 이러한 통합교육의 개념적 정의는 학자에 따라, 학문적 배경에 따라 그 정의가 매우 다양하다. 미국을 중심으로 사용된 통합교육의 의미를 포함하고 있는 용어는 integration, mainstreaming, REI, inclusion, full inclusion 등이 있다. 이러한 용어들은 결과적으로는 비슷한 의미를 가지지만, 정상화, 탈시설화, 최소 제한 환경)이라는 철학적 주장들이 얼마나 더 강조되느냐의 정도를 반영하면서 변화된 용어이다.
통합교육이란 장애를 가진 학생과 비장애 학생들이 함께 생활하고 배움으로써 서로를 이해하고 편견 없이 상호 협조하여 공동체 의식을 함양하고자하는 교육환경을 의미한다.
통합교육에 대한 개념에 대해 학자들마다 약간의 차이를 두고 있으나 대부분 일반교육과정에 특수아동을 포함시키는 것을 공통으로 하고 있다. 통합교육은 다양한 교육적 필요와 능력을 지닌 학생들이 함께 교육받는 프로그램으로서 그 특징은 장애아동과 비장애아동이 사회적 활동이나 교수 활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것이다. 이 개념으로 보아 통합교육에서 중요한 점은 장애아동을 일반교육과정에 시간적, 물리적으로 배치하는 것이 아니라 장애아동과 비장애아동간의 상호작용이다.
우리나라의 특수교육진흥법에서는 “통합교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육 기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것을 말한다.” 고 정의하고 있다.
통합교육의 개념은 점차 일반교육주도와 완전통합의 개념으로 확장되었다.
참고 자료
1. 『통합교육과정』 이영만 지음, 학지사, 2001년
2. 『통합교육과정의 이론과 실제』 DPNNA M.WOLFINGER 외 지음, 강현석 외 옮김, 양서원, 2003년
3. 『완전통합교육의 실천 (OECD 8개국 조사 연구)』 박화문 외 지음, 양서원, 2004년
4. 『장애유아 통합교육』 박재국 지음, 서현사, 2005년
5. 『유아를 위한 통합교육과정의 실제 1』 이혜주 외 지음, 교문사, 1998년
6. 『통합교육(교사를 위한 특수교육입문)』 편집부 지음, 학지사, 2005년
7. 『통합교육 교수적합화』 신현기 지음, 학지사, 2004년
8. 『장애영유아통합교육』 김광웅 외 지음, 범한, 2001년
9. 『통합교육의 이론과 실제』 신현기 지음, 박학사, 2005년