도덕과 교수-학습활동 결과에 대한 평가 기준안

소개글

도덕과 교수-학습활동 결과에 대한 평가 기준안

목차

교수자영역
학습자영역
학습모형영역
(4가지)

본문내용

가치결정기법 분석
아니다그저 그렇다매우 그렇다
1. 어떤 질문에 대하여 주어진 답 중에 선택의 순위를 매기도록 한 다음에 왜 그러한 순위의 선택을 하게 되었는지 공개적으로 설명하도록 하는가?
02. 일상적으로 쉽게 선택하는 일들을 문제로 제시하였는가?
03. 학생들이 문제에 대한 가능한 답을 3~5정도 써 놓고 처음에는 선호하는 답을 순서대로
말하도록 하였는가?
04. 학생들이 선택한 이유를 설명할 수 있게 하였는가?
05. 학생들이 토론을 전개할 수 있도록 잘 유도하였는가?

표로 제시

② 학생의 주의집중도 분석
* 목적 : 학생들의 주의집중도는 교수효과와 직접적인 관계가 있으므로 학생들 의 수업에 대한 주의집중도를 분석하여 그것으로 교수방법을 모색하는데 그 목 적이 있다.
* 관찰자는 주의집중도를 관찰하기 전에 학습지도안을 바탕으로 교사가 진행하게 될 학습내용을 미리 기록해 둔다던지, 수업에 열의를 갖지 않고 산만한 학생을 파악해 두어야 한다. 문제가 되는 행동을 5가지 범주로 구분하여 관찰하는데, 주의불량(창밖을 보기/관찰자 보기/학우들 보기), 자세불량(졸기/책상에 엎드리기), 장난치기(머리, 시계, 옷 등을 가지고 손장난), 딴짓하기(다른 책 보기/낙서하기), 기타(기타 수업과 관련 없는 행동) 등이 그 범주에 해당한다.

③ 교사의 질문에 대한 학생의 응답태도 분석
* 목적 ; 교사의 질문에 대한 학생의 응답태도를 관찰하여 학생들에게 올바른 응답태도를 지도하는데 그 목적이 있다.
* 바른 자세로 말함, 적당한 음성, 정확한 발음, 요약된 내용, 군소리가 포함됨, 끝까지 말함 등의 6가지 항목으로 분류될 수 있으며, 항목별로 3점, 2점, 1점으로 점수를 부여한다. 개인별 점수를 집계하여 응답태도를 평가하는데 항목별 비율이 50% 이하이면 그 항목에 대한 재지도가 요구된다.

참고 자료

없음