신교육사회학에 대해
- 최초 등록일
- 2008.10.22
- 최종 저작일
- 2008.05
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소개글
신교육사회학에 대한 리포트 입니다.
참고하세용!!
목차
Ⅰ. 서론
1. 신교육사회학의 대두배경
2. 신교육사회학의 학문적 연구동향
3. 신교육사회학의 발전과정
Ⅱ. 본론
1. 신교육사회학의 기본입장
2. 신교육사회학의 관심사
3. 신교육사회학의 이론적 특징
4. 신교육사회학의 학교지식에 대한 기본 가정
5. 신교육사회학의 대표적 이론
Ⅲ. 결론.
1. 신교육사회학의 의의
2. 신교육사회학의 비판점
Ⅳ. 참고 문헌.
본문내용
Ⅰ. 서론.
1. 신교육사회학의 대두배경
(1) 학문적 요인
① 1960년대 말과 1970년대 초에 종래의 학교와 사회구조의 관계에 연구의 초점을 두었던 거시적․구조적 관점의 기능․갈등이론에 대한 비판이 일어났다.
② 거시적 이론에서는 학교 밖의 정치․경제․사회계층의 사회구조와 학교의 관련성을 논하고 체제와 구조를 인간보다 중요시하였다.
③ 거시적 이론에 대한 비판을 토대로 학교지식이나 교사-학생 간의 상호작용, 인간의 주체적 인식과 해석을 중요시하는 미시적․해석학적 패러다임이 등장하였다.
④ 이런 교육사회학의 학문동향을 D.Gorbutt는 ‘신교육사회학’ (New sociology of Education)이라 불렀다.
⑤ 신교육사회학은 기능․갈등이론에서 Black box로 간주하여 온 교육의 내적인 문제, 즉 학교에서 다루어지는 지식, 구성원 상호간의 작용, 능동적 존재로서 인간의 주체적 인식문제를 미시적․해석학적으로 분석하는 것을 시도하였다.
(2) 정책적 요인
① 1960 ~70년대 영국에서는 사회평등구현의 수단으로 학교교육에 대한 과감한 개혁정책을 시도하였다.
② 당시에 사회 불평등의 주요원인은 학교교육기회의 배분상황과 사회계층 배경으로 보고, 교육기회의 확대와 정예 주의적 복선제 학제를 고쳐 불평등을 해소하려고 시도하였다.
③ 따라서 복선학제를 고치고 11+ 시험제도를 폐지하였으나, 그럼에도 불구하고 교육평등은 실현되지 않고 오히려 교육이 사회적 불평등을 영속시키고 재생산하는 역할을 하고 있음이 밝혀졌다.
④ 결과적으로 계층차이는 감소되지 않고 더욱 심화되자, 교육 외적인 연구에서 내적인 연구로 전향되면서 신교육사회학이 대두된 것이다.
참고 자료
1. 주동범, 김정희, 정일환, ‘교육사회학’ 대건인쇄출판사, 2005.
2. 전태련, ‘함께하는 교육학’ 도서출판 마이쌤, 2007.
3. 조화섭, ‘조화섭 교육학’ 교육마을,2007.
4. http://blog.naver.com/nlboman
5. http://blog.naver.com/kod1115?Redirect=Log&logNo=100023931212
6. 김신일. 교육사회학, 서울 : 교육과학사, 1993