[교육학] 사회교육행정론

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목차

I. 사회교육행정의 개념
1. 사회교육행정의 정의
2. 사회교육행정의 성격
(1) 일반적 성격
(2) 독자적 성격
3. 사회교육 행정의 원리
(1) 법치행정의 원리
(2) 기회균등의 원리
(3) 자율성 보장의 원리
(4) 중립성 보장의 원리
4. 사회교육행정의 영역
5. 사회교육 관련행정
(1) 사회교육 관련행정의 의의
(2) 사회교육 관련행정의 종류

II. 사회교육행정조직의 이론
1. 행정조직의 의의
2. 조직의 형태
(1) 공식조직과 비공식조직
(2) 계선․참모조직
(3) 관료제
(4) 관료제의 기능과 역기능
3. 조직의 유형
(1) 조직의 기능면에서
(2) 조직의 수혜자의 면에서
(3) 조직에의 복종면에서
4. 조직의 원리
(1) 계층제의 원리
(2) 통솔범위 제한의 원리
(3) 분업화의 원리
(4) 명령 일원화 원리
(5) 기타의 원리들

III. 사회교육행정의 실제
1. 사회교육의 개념
2. 중앙집권과 지방분권
3. 중앙의 사회교육행정
(1) 대통령
(2) 국무회의와 국무총리
(3) 교육부의 사회교육행정
4. 지방의 사회교육행정
(1) 교육자치의 의의와 원리
(2) 교육위원회
(3) 교육감
(4) 교육청의 사회교육행정

IV. 사회교육지도자와 요원
1. 지도성의 개념
2. 지도성 이론
(1) 심리학적 입장 : 특성이론
(2) 사회학적 입장 : 상황이론
(3) 행동과학적 입장 : 지도성 유형론
(4) 상황적응론적 입장 : 지도성 효과론
3. 사회교육 지도자
(1) 사회교육 지도자의 유형
(2) 사회교육지도자의 자질과 역할
4. 사회교육 전문요원
(1) 사회교육 기관과 전문요원
(2) 사회교육 전문요원의 직무

본문내용

I. 사회교육행정의 개념
1. 사회교육행정의 정의
교육행정의 개념을 어떻게 규정하느냐에 따라 다음과 같이 크게 두 가지로 사회교육행정을 정의코자 한다.
첫째, 국가공권설의 입장이다. 사회교육행정은 교육행정 가운데 학교 교육을 제외한 사회교육에 관한 행정이라고 정의하려는 견해이다. 행정이란 삼권분립의 헌정체제를 전제로 하여 입법과 사법을 제외한 국가의 통치작용인데, 사회교육행정은 교육행정의 일부로서 교육관계 법규 중 사회교육에 관한 규정과 정책의 테두리 안에서 사회교육제도와 시설을 유지 관리하고 지도감독하는 행정이다.
둘째,조건정비설의 입장이다. 사회교육의 일차적인 목표는 참여자의 학습효율을 극대화하는 데 있으므로, 사회교육행정은 이와 같은 목표를 효율적으로 달성할 수 있는 제반 조건을 정비하는 일로 파악하는 견해이다. 그러므로 행정은 사회교육을 위해 존재하는 수단적봉사 활동이 된다.
공권적 해석에 의하면 사회교육보다는 행정이 윗자리를 차지하여 국가권력으로 교육을 통제한다는 ‘위에서 밀으로(from the top down)’의 행정 모습을 띤다면, 조건정비설의 입장은 사회교육을 상좌에 모셔놓고 행정이 밑에서 이를 떠밭들고 뒷바라지하는 ‘밑에서 위로(from the bottom up)’의 민주적 발상에서 파악하려는 것이다.
조건정비설은 교육행정의 본질을 국가권력으로 부터 연역적으로 해석하려는 것이 아니라 교육 일선에서 행정이 하는 일이 무엇인가, 말하자면 행정이 사회교육의 실제에서 어떤 활동을 하고 있는가라는 사실 인식으로 부터 귀납적으로 파악하려는 입장으로 기능적 해석이라고도 한다.
이상과 같은 두가지 입장은 상호 배타적이거나 상반된 것이 아니므로 어느 하나의 입장에서가 아니라 양자의 미비점을 상호 보완하여 포괄적종합적으로 정의할 때 사회교육행정을 보다 올바르게 파악할 수 있을 것이다. 이와 같은 입장에서 사회교육행정을 정의하면 , 사회교육행정이란 ‘법규에 따라 사회교육의 목표를 효율적으로 달성하기 위해 필요한 제반 조건을 정비하고 지원관리하는 행위’라고 할 수 있다.

참고 자료

없음