비고츠키의 발달이론과 그 교육적 시사점

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목차

1. 비고츠키 발달이론
(1) 비고츠키 이론의 특징
(2) 비고츠키 이론의 틀
(3) 비고츠키 이론의 틀 (고등 정신 기능)
(4) 비고츠키 이론의 틀 (근접 발달 지역 ZPD : Zone of Proximal Development)

본문내용

(1) 비고츠키 이론의 특징 : 비고츠키 이론의 가장 기본적인 특징은 언어 및 사고발달을 개별적 개체 수준이 아닌 사회-문화적 맥락에 관련지어 설명한다는 것이다. 비고츠키의 연구를 지칭할 때 사용하는 문화심리언어학이라는 학문분야명도 이러한 그의 이론적 특징을 대변해준다고 할 수 있다. 그가 이러한 이론을 갖게 된 배경을 살펴보면 다음과 같다. 아이들은 이미 잘 짜여져 있는 체계가 있는 세계에 태어나며, 그 아이에 미칠 집단의 영향력은 거의 출생 전부터 시작된다. 이러한 영향력은 은연중에 혹은 명시적으로 아이에게 전달된다. 우리는 필요한 도구를 스스로 고안하거나, 남에게 도움을 청하거나, 자기 자신에게 말을 건네건 간에 문화가 마련해준 틀 속에서 문제를 해결하게 된다. 비록 그 모든 마음들이 자신의 것일지라도, 문화가 마련해 주는 제약과 해결책으로의 여러 가능성 속에서 현재 쓸 수 있는 여러 물리적, 심적 자원들을 이용하게 되는 것이다. 이렇듯 언어와 사고의 발달은 사회 문화적 맥락을 떠나서 생각할 수 없는 개념임을 강조했다는 것이 이 이론의 큰 특징이다.
(2) 비고츠키 이론의 틀 (심리학과 교육의 기본원리)
① 지식의 구성 : 비고츠키는 아동들은 그들 자신의 이해를 구성해 가며, 그들에게 주어지는 것을 수동적으로 재생산하지 않는다고 보았다.
(1)ㆍ인지적 구성은 항상 사회적으로 매개되며, 현재와 과거의 사회적 상호작용에 영향을 받게 된다.
ㆍ비고츠키는 물리적 조작과 사회적 상호작용 모두 발달에 필요하다고 보았다. 아동은 교사와의 사회적 상호작용을 통해, 물체의 특성 가운데, 가장 중요한 것이 무엇이며, 주지해야 할 것은 어떤 것인지, 그리고 무엇에 행동을 가할 것인지를 배운다. 교사는 서로 함께 하는 공유된 활동을 통해 아동의 학습에 직접적인 영향을 행사한다.
ㆍ비고츠키 접근법에서는 학습을 지식의 내면화로 생각하는데, 이것은 아동이 학습과정에서 취하게 되는 능동적인 역할을 강조하는 것이다.

참고 자료

없음