제 6장 학습자의 다양성 (요약, 학지사)

소개글

학지사에서 나온 교육심리학의 이해 제 6장을 요약한 것입니다.

완전 요약은 아니고 요약과 동시에 약간의 재구성이 들어갔습니다.

목차

1. 학습유형
2. 성차
3. 특수 학습자를 위한 교육
4. 영재아 및 영재교육

본문내용

(4) 신체장애아
시각장애 아동에게는 적절한 자리배치와 과제를 수행할 충분한 시간을 주는 것이 필요하다. 하지만 의존적이 되지 않게 하기 위해 정상적인 학생들과 똑같이 다루어야 한다.
그리고 청각장애 아동은 언어와 대화능력의 발달이 제한되므로 학업에 문제가 있기 쉽다. 이러한 언어능력의 결함을 보완하기 위해서는 시각적, 청각적 방해요인을 최소화시키고 시각적 보조자료를 이용하려는 능력을 기울이고 듣고 말하는 활동에 많이 참여하도록 격려해야 한다.

4. 영재아 및 영재교육

1) 영재아의 특성
영재아, 재능아는 지적능력, 창의성, 특정 학문능력, 지도력, 연기 또는 시각 예술에서 탁월한 성취능력을 분명히 나타내거나 잠재적인 능력을 가지고 있는 것으로 판명되며 학교에서 일반적으로 제공되지 않는 서비스나 활동이 요구되는 학령 전, 초등학교, 중등학교, 청년이 그 대상이다. 하지만 그 범주나 특징에 대한 의견은 아직 일치되고 있지 않고, 교사들은 어떤 학생이 영재아 또는 재능아로 불린다 하더라고 어떤 영재프로그램에는 적절하지 않을 수 있다는 것을 인식해야 한다.

2) 영재교육
기본적 접근으로 풍부화, 가속화가 있다. 학교체제에서 특별한 몇 과목만 높은 수준의 과목을 수강하거나, 학교에서 다루지 않는 영역들을 깊이 있게 학습할 수 있다. 독립연구, 시사 프로그램, 현장견학, 토요 프로그램, 특수학교 설립에 의한 방법 등이 풍부화에 해당한다. 가속화는 상급학교 조기입학제도, 월반제도, 대학 과정 조기 이수제도 등이 있다.

참고 자료

학지사 <교육심리학의 이해>