발달단계에 따른 아동 미술 교육

소개글

아동 발달 단계에 따른 미술 교육에 대한 자료입니다.

목차

아동 표현 발달 단계의 특징


▬ 도식 기(The Schematic Stage) - 형태 개념의 습득(7∼9세)


[인물도식]
[공간 도식]

▻ 도식에서의 이탈

▻ 도식기의 공간표현

▻ 도식기의 동기부여
도식기의 색채와 재료


▬ 또래 집단 기 (The Gang Age ) - 사실표현의 시작(9∼11세)


▻ 자아 인식의 확대와 미술표현

▫ 인물표현
▫ 공간표현
▫ 표현양식의 변화
▻ 또래집단기의 색채와 재료


▻ 또래집단기의 동기부여

▻ 또래집단기의 주제


▬ 의사실기 (The Pseudo-Naturalistic)



▻ 인물표현


▻ 두 유형의 공간개념의 발달

▫ 시각적 공간개념
▻ 의사실기의 색채와 재료


▻ 의사실기의 동기 부여


▻ 인물표현의 동기부여


▻ 자기표현을 위한 동기 부여

▻ 의사실기의 주제


▬ 결정 기 (The Period of Decision)

▻ 상상개념의 심리적 변화


▻ 두 가지 표현유형의 발달
▫ 시각형(Visual Type)
▫ 촉각 형(Haptic Type
◈ 아동미술의 일반적 특징

◈ 2차원 평면미술의 특징

◈ 2차원 평면미술 발달 단계

(1) 로웬펠드
(2) 켈로그
(3) 김정
(4) 아오키

본문내용

▬ 도식 기(The Schematic Stage) - 형태 개념의 습득(7∼9세)

어떤 그림에서든 실제 대상에 대한 상징이나 도식이 있을 수 있지만 여기에서 의미하는 `도식(Schematic)이란 의도적 경험으로도 변화시키지 못할 정도로 계속 반복해서 이루어진 어린이의 개념이다. 이러한 개념들은 매우 개별적이다. 어떤 어린이의 도식은 매우 풍부한 개념을 나타낼 수 있고 어떤 어린이의 도식은 매우 빈약한 상징일 수도 있다. 사물에 대한 도식은 어린이가 최종적으로 도달한 개념이며 대상에 대한 어린이의 역동적 지식을 표현한 것이다.  "이것은 나무다." "이것은 사람이다."라는 식으로 어린이 그림을 통해 순수한 도식을 발견할 수가 있다. 이러한 도식에서는 의도적 경험이 나타나지 않는다. 의도적 경험이나 도식에 변화가 생겼다면 이것은 어린이들이 자신에게 중요한 어떤 것을 나타낸 것이라고 할 수 있겠다. 예를 들어 창문과 지붕으로 집 그림을 그린 아이에게 문에 대한 특별한 경험이 생긴다면 그것은 중요한 의미를 갖게 되고 결국 집에 문을 더 그려 넣는 변화를 나타낸다. 이런 도식의 이탈을 통해 어린이는 자신의 특별한 경험을 나타낸다.

[인물도식] 어린이는 여러 가지 방법으로 인물을 그리며 그 그림은 항상 변한다. 인물에 대한 개념을 변화시키는데 영향을 주는 특별한 경험이 없는 한 어린이는 수없이 반복되어온 인물에 대한 어떤 상징을 갖게 된다. 인물도식은 어린이마다 다르게 나타난다.
[공간 도식] 이 단계의 어린이의 가장 큰 발견은 공간관계에 질서가 있음을 발견하는 것이다. 어린이는 이제 땅위에 풀도 있고, 차도 있고, 나도 있다고 생각하게 되고 기저선(Base line)위에 모든 것을 놓음으로써 자신과 대상의 일반적 공간관계를 인식하고 있음을 보여준다.

▻ 도식에서의 이탈
주관적인 경험의 표현 어린이가 이제까지 확립해온 환경과 인간에 대한 개념으로서의 도식을 인정하게 되면 모든 도식으로부터 이탈도 특별한 중요성을 가지게 된다.

참고 자료

미술교육을 보는 눈 <아이즈너>