쾌적한 환경 6학년2학기 3단원 3/9차시, 생물의 먹고 먹히는 관계

소개글

서울교대 임채성 교수님 수업 발표 자료입니다....

목차

Ⅰ. 본 단원의 교수 학습 자료의 문제점 및 개선 발전안
1. 교재의 문제점 및 개선ㆍ발전안
1) 대단원
(1) 교과서
(2) 실험 관찰
(3) 교사용 지도서
2) 본 차시
3) 개선ㆍ발전의 방향
2. 본 차시와 관련하여 학생들이 가지고 있을 것으로 예상되는 오개념 및 교정 방안
3. 교수ㆍ학습 과정안(세안)
Ⅲ. 본 차시 수업에 필요한 교사용 배경 지식

본문내용

Ⅰ. 본 단원의 교수 학습 자료의 문제점 및 개선 발전안
1. 교재의 문제점 및 개선ㆍ발전안
1) 대단원
(1) 교과서

< 도입 >
단원 주제



☹ 학습 주제의 포괄성
이 단원의 학습 주제는 크게 생태계와 그와 연결되는 환경 오염으로 나눌 수 있다. 하지만 도입부분의 환경 오염 관련 삽화와 발문을 보면 다양한 종류의 환경 오염을 다루고 있음을 알 수 있다. 초등학교 과학 교과에서 환경 문제와 관련된 단원을 따로 설정하지 않았다는 점에서 보면 이 단원 후반부에서 대기, 수질, 해양 등 다양한 환경 문제에 초점을 두고 지도하는 것도 좋은 방법이다. 그러나 환경 문제는 범교과학습 내용으로서 도덕이나 특히 사회교과에서도 그 종류와 해결방안에 대해 다루고 있으므로 본 단원에서는 범위를 조금 좁혀 생태계와 관련된 환경 오염에 대해 공부하는 것이 바람직하다고 본다.



☺ 환경 문제가 다른 교과에서 다루어지고 있다고 해서 과학에서 환경 문제를 소홀히 다루고자 하는 것이 아니다. 각 교과마다 환경 문제를 다루는 접근 방식에 차이가 있기 때문이다. 즉, 과학에서 다루어야 하는 환경 문제는 그 나름으로 의미가 있다고 할 것이다. 그러하기 때문에 이 단원에서 다양한 환경 오염을 다루는 것은 지양해야 한다. 생태계와 관련된 내용을 학습하다가 여러 가지 환경 오염이라는 주제로 지나치게 확대되는 것은 과학이라는 교과의 관점에서 문제를 바라볼 기회를 오히려 박탈하는 것이기 때문이다. 그러므로 여기서는 생태계의 평형이 깨져서 발생하는 환경 문제로 범위를 좁히는 것이 바람직하다.

참고 자료

없음