질접 접근을 활용한 학습자료 분석(흥선대원군의 생애와 업적)

소개글

학습자료 분석에 직접 접근 방식을 도입하여 분석해보았습니다.

목차

1. 수업 분석의 목적
2. 학습 대상자의 출발점
3. 관찰자의 출발점
4. 학습자료에 대한 질접접근
5. 자료활용에 관한 제언들

본문내용

1. 수업 분석의 목적
학습에서 투입되는 자료는 교사의 조작 능력과 자료 스스로가 가지고 있는 특성에 따라 크게 텍스트 자료와 그래픽 자료로 구분 할 수가 있을 것이다. 필자는 이러한 자료가 유형에 따라 학습자에게 어떻게 인식되어지는지에 대해 알아보기 위해 수업중 텍스트 자료와 그래픽 자료를 독립적으로 또는 연계시켜 제시해 주고 이를 질적접근을 통해 분석하여 자료의 선정과 조작에 도움을 주고자 이 연구를 진행해 보았다.

2. 학습 대상자의 출발점
분석 대상 학반은 현재 필자가 근무하고 있는 초등학교의 6학년 가반으로 선정하였으며, 남학생 18명 여학생 16명으로 이루어진 학급이다. 출발점 분석을 통해 확인한 바에 따르면 사회과 학습에 대해 흥미가 있다고 답한 학습자는 단 한명도 없었으며, 사회과와 관련된 특별한 학습 자료를 따로 받았던 적은 없었다고 답했다. 사회과의 역사수업에 대해서(특히 사건중심 이야기) 관심을 보였고, 연대의식이 부족해 보였다.(학급의 구성원중 60% 이상이 연대표를 그려보라는 주문에 마인드맵으로 사건을 나열하였으며, 더군다나 이를 연결 짓지 못했다.)
필자는 이들 중 3명의 아동을 선정하여(假名: 정환, 화진, 수연) 심층 면담 활동을 통해 여러 가지 자료에 대한 학습자들의 인식을 살펴보고자 하였다.

정환 : 학업 성적 면이나 과제 수행 의욕 등 모든 면에서 적극적이며, 학업성취수준이 보통 6개월에서 1년 정도 앞서 있는 학습자이다. 부모님의 영향으로 밤늦게까지 학원을 다녔으며, 일단 과학 고등학교를 목표로 4학년 때부터 준비를 시작한다고 공공연히 말하는 아동이다. 학원을 통해 알고 있는 내용에 대해서는 수업 시간에 적극적인 발표로 과시하고자하는 면이 있으나 그리 지나친 성격은 아니며, 자료를 분류하여 해석하는 능력이 탁월하다. 더군다나 어릴 때부터 많은 독서활동과 학부모와의 여행 등을 통해 공간인식이나 사회과 기능 학습적 측면이 탁월하고, 학급 조직 활동(학급회의)에서도 적극성이 두드러지는 등 사회성이 활발한 아동이다.

참고 자료

없음