통합지원서비스

소개글

통합을 지원하는 지원서비스

목차

Ⅰ. 통합 교육에서의 언어치료의 실제
1. 언어치료의 변화
2. pull-out 방법의 단점
3. 교실 중심의 언어치료의 효과
4. 통합 환경에서의 교실 중심 언어치료의 실제
5. 통합 환경에서의 그림 자료 교환을 통한 의사소통(PECS)의 실제
♤ PECS 의 실제 지도 방법

Ⅱ. 통합교육에서의 물리 · 작업치료의 실제
1. 물리 · 작업치료의 개요
2. 통합 교육에서의 물리 · 작업치료의 목적
3. 통합 교육에서의 접근방법
4. 물리 · 작업지료의 실제
5. 통합 교육에서의 물리 · 작업치료의 과제

Ⅲ. 통합교육에서의 음악치료 실제
1. 음악치료의 개념과 음악활동
2. 장애아를 위한 음악치료
3. 통합교육에서의 음악치료

본문내용

Ⅰ. 통합 교육에서의 언어치료의 실제
1. 언어치료의 변화
< 전통적인 언어치료방법의 변화 >
· 일반 유아 교육기관에서 교육 → pullout 형태에 대해 비판 증가 → 일반 교육과정 안에 언어가 진보할 수 있게 지도 → 장애아의 통합교육의 새로운 모델로 대두 → 교실 수업상황에서 말하기, 듣고 이해하기, 쓰기, 읽기 등을 지도

2. pull-out 방법의 단점
· 교실에서 일어나는 의사소통맥락과 장애아가 배우고 있는 교육과정 내용과 연계가 되지 않으므로 통합유아교육 기관에서의 성공적인 적응을 돕기가 어렵다.
· 일반교사는 교실 안에서 장애유아의 의사소통을 적절하게 돕는데 어려움이 있고 언 어치료사는 언어치료 시에 교실에서의 적절한 의사소통 방법을 지도하기가 어렵다.
· 발달 지체를 보이는 장애아의 경우에는 훈련환경이 아닌 곳에서 자발적 언어로 표현 하는 것을 기대하기가 어렵다.
⇒ 많은 학자들은 언어중재방법인 pullout 방법은 통합유아교육기관에서의 장애아의 의 사소통을 지원하기 위한 적절한 중재방법이 아니라고 하였다.

3. 교실 중심의 언어치료의 효과
① 또래로부터의 배움
② 의사소통시의 주고받기의 진보
③ 새로 습득된 기술의 일반화
④ 적절한 강화를 제시할 수 있는 많은 기회 제공
⑤ 일반유아의 의사소통 기술의 진보
⑥ 언어치료사와 일반교사들이 장애아가 자연적인 상황인 학교에서 생활할 수 있도록 도움
⑦ 일반교사자 장애아의 언어치료의 목표를 이해함으로써 교실에서 적절하게 의사소통 을 도울 수 있음
⑧ 교실환경 안에서 언어치료사와 교사가 적절한 언어지도를 제공하면서 교육과정을 지도할 때에 몇 배의 언어치료의 효과를 가져옴
⑨ 전문가들이 서로 상대방의 전문영역에 대한 지도방법을 배울 수 있음

참고 자료

없음