한국교육의 문제점

소개글

수업시간에 관한 정리 입니다.

목차

1. 교육과정의 문제점
2. 교육내용의 문제점
3. 교육방법의 문제점
4. 교육평가의 문제점
5. 문제해결 방안

본문내용

1. 교육과정의 문제점
첫째. 실학파의 과거제도 개혁이나 개화기의 교육과정 개발, 그리고 수준별 교육과정의 개발이나 수행평가 제도 개발은 그 과정이 대동소이하다. 즉, 교육과정의 개발은 출발점이 국가적인 개혁 요구에 부응하기 위한 점이라는 것이다.
둘째, 교육과정 목적 개발은 국가적인 교육을 일방적으로 교육현장에 지시하는 것이 아니라, 교육현장의 요구를 수용하는 것이어야 한다. 그렇게 되기 위해서는 개발이 국가가 이념을 제시하고 교육 이론가들이 그 이념을 설명하는 과정으로 작업이 이루어지는 것이 아니라, 국가와 교육 이론가, 교과전문가와 교육현장의 학부형과 교사, 학생이 협동으로 목적을 개발하는 것이어야 한다.
셋째, 국가적인 요구는 대체로 산업과 국가 발전에 필요한 기술적인 것에 국한되는 경우가 많다. 그러나 교육현장에는 다양한 요구가 존재하고 있다. 기술적인 요구, 정서적인 요구, 신체발달에 필요한 요구 등으로 국가적인 요구는 교육현장의 요구를 모두 대표하지 못한다. 교육과정 목적이 국가적인 요구인 기술 중심으로 개발되는 것은 매우 위험하다. 기술적, 정서적, 신체적 요구 등으로 전인적 요구가 모두 포함되어야 한다.

2. 교육내용의 문제점
첫째, 교육내용의 개발이 없이는 교육과정 개발은 의미가 없다. 교육과적은 목적은 개념적으로 정립되었지만, 교육내용으로 구체화 되지 못했기 때문에 현장에 정착되지 못하는 실패의 과정을 되풀이 하였다.
둘째, 교과서나 교육자료, 그리고 평가도구의 개발 등은 교육내용 개발의 구체적인 작업이다. 그런데, 이러한 작업은 문화적 축적과 연계되어 있다. 실학이 개념만 있고 실용적인 학문으로의 발전이 없었기 때문에 평가도구를 개발하지 못하였으며, 개화기도 서양 과학에 대한 개념은 있었지만 서양 과학 지식에 대한 축적이 없었기 때문에 교과서 개발에 실패 하였다. 대부분의 교육과정 개발이 새로운 교육이념만 앞세우고 그 기초가 되는 문화적인 배경을 고려하지 않는 것은 실패하는 교육과정 개혁이다.
셋째, 교육내용의 개발은 교육학자 전유물이 아니다. 교과서나 교육 자료의 개발은 교육학자와 교과전문가의 협동에 의해서만 이루어질 수 있는 것이고,

참고 자료

없음