고학력시대가 도래함에 따라 그에 따른 문제점과 개선방안에 관한 리포트

소개글

이 리포트는 K 대학교 경영학원론 수업에 A+ 를 받은 리포트입니다.

고학력시대가 도래하면서 중소기업을 기피하는 현상의 원인을 파악하고

그에 따른 문제점, 그리고 개선방안에 대해서 쓴 리포트입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
1. 고학력 사회
1) 고학력 사회의 정의
2) 고학력 사회의 형성배경
(1) 역사적인 측면
(2) 사회적인 측면
Ⅱ. 본 론
1. 우리나라의 고학력 사회 현황
1) 기업적 측면
2) 사회적 측면
2. 고학력 사회의 문제점
1) 기업적 측면
(1) 대기업의 측면
(2) 중소기업의 측면
2) 사회적 측면
(1) 취업 문제
(2) 과열되는 교육열
Ⅲ. 결 론
1. 고학력 사회의 개선방향
1) 기업적 측면
2) 사회적 측면

본문내용

(1) 고학력 사회의 정의
고학력 사회란 말 그대로 높은 학력, 다르게 말하면 과잉학력 사회라고 할 수 있 다. 현재 인문계 고등학교 학생들 중 전문대를 포함한 대학 진학률이 80%에 달한 다고 한다. 이것은 10명 중에 8명은 대학을 진학한다는 말과 같다. 이러한 현상으 로 인해 예전에 있던 고졸자들로 채워졌던 사무보조원, 환경미화원, 골프 캐디와 같은 직업들도 대학을 졸업한 고학력자들이 잠식하고 있는 상태이다. `60년대와 `70년대를 통해 우리나라를 비롯해 많은 국가들에서 교육개혁의 초점은 교육기회 의 확대에 있었다. 교육기회의 확대가 지속적인 경제발전과 사회의 평등실현에 이 바지한다는 교육정책과, 교육을 통하여 소득과 사회적 지위향상을 추구하려는 일 반 국민들의 욕구는 중등교육과 고등교육의 급속한 양적 팽창을 가져왔다. 대학 진학률과 취학률에 있어서 우리나라는 미국, 일본, 프랑스, 독일 등 선진국 수준과 비슷하거나 오히려 높은 편으로 이미 고학력 사회(또는 과잉학력 사회)에 접어들 었다.
이 같은 고학력화 현상은 지금까지 그래왔듯 높은 교육열을 바탕으로 앞으로도 더 욱 심각해 질 전망이다. 전통적으로 사회적 지위 향상을 위한 열망이 컸기 때문에 그에 따른 고등교육에 대한 수요가 높아지게 되어 대학에 진학하게 되고, 그에 따 라 대학을 졸업한 고학력자의 공급 또한 높아지게 되는 것이다. 또한 우리 사회가 점차 고도 산업을 지향하고 있어 기업의 입장에서도 고급 인력을 요청하고 있는 추 세이기 때문에 고학력 사회는 앞으로도 이어질 것이다.
고등 교육을 받은 고학력자들이 늘어난다는 것은 그만큼 국민들의 지적수준이 높 아지고, 사회적 평등을 실현하는 의미에서 좋은 측면을 가지고 있다. 그러나, 고학 력자들이 늘어나는 공급 현상에 비해서 고급인력을 찾는 수요는 그에 맞지 않기 때 문에 그에 따른 고학력 실업자들이 발생하게 되는 것이다. 또한 자기의 학력에 비 해 맞지 않는 직업에 취직하게 되고 원하는 만큼의 소득수준에 맞지 않게 되어 그 에 따라 자신의 직업에 만족하지 않아 생산성이 떨어지는 현상 까지도 나타나게 된 다. 자신의 능력을 발휘할 수 있는 직업에 취직하지 못하거나 실업 상태에 있을 때 이들의 사회적 불만이 크게 나타날 가능성이 있다.
매년 대학에 진학하기 위한 수요는 지속적으로 증가하여 대학에서 정원을 확대하 였으나 대학 졸업자들에 대한 기업들의 수요는 훨씬 못 미쳐 대학 졸업자들이 취업 을 못하는 경우가 50%를 넘게 나타나는 등 문제가 심각한 상태이다. 취업자 중에 서도 자신의 학력에 맞지 않게 하향 취업하는 자가 늘어나고 있어 사회적인 문제로 대두되고 있는 것이다. 반면, 이러한 상황에서도 대학 진학을 희망하는 자들은 점점 늘어나고 있는 추세이기 때문에 이에 대한 근본적인 대안이 필요할 것이다.
여기에서는 이러한 고학력 사회가 나타나게 된 배경과, 현황에 대해 알아보고 그 에따른 문제점을 지적하고, 개선방안을 모색해 볼 것이다.
자료 : 통계청. KOSIS
(2) 고학력 사회의 형성배경
1) 역사적인 측면
역사적인 측면에서 우리나라의 고학력 사회가 나타났다고 할 수 있는 시기는 사회평등이 선언된 갑오경장 이후라고 할 수 있다. 이전 시기에는 문벌, 즉 신분을 통한 인력충원이 가능하고, 신분상승을 위한 학력획득의 기회마저도 신분의 제한을 받는 신분사회였다. 그러나 갑오경장 이후 관료가 될 수 있는 기회는 누구에게나 주어지게 되었고 시험을 통한 인력충원을 하게 된 것이다. 따라서 근대교육을 받은 인재가 더욱 요청됨에 따라서 한국의 학력, 학벌은 자연스럽게 전개된 것이다. 특히 일제시대에는 일본이 설립했던 일본인 들을 위한 관립학교가 명문으로서 크게 위력을 떨치고, 여기를 졸업한 한국인들이 학벌을 형성하여 사회 각층에 지도자로서 군림하기 시작한 것이다. 일제에 의해서 설립된 경성제국대학의 졸업생들은 대부분 엘리트로서 각 분야에 진출하여 최고의 학력을 형성하였으며 일종의 특권을 누렸다.
해방 이후에는 전문직, 관리직, 사무직과 같은 계층에서는 학벌이 없이는 접근이 거의 불가능하였고, 학력, 학벌주의는 곧 실력, 능력주의의 의미로 변하게 되었다. 이와 같이 학력이 새로운 사회계층에의 이동에 기본조건이 됨으로써 이를 얻기 위해 학교교육이 점차 확대되게 된 것이다.
교육기회의 확대가 국가발전 및 사회적 평등을 실현하는 점에 이바지 한다는 견해와 교육을 통해서 소득을 높이고 사회적인 지위의 향상을 추구하려는 일반 국민들의 욕구는 고등교육의 급속한 성장을 도래하게 되었다. 이것은 이른바 고등교육의 대중화 시대를 몰고 온 것이다. 이 과정에서 일반 국민들은 교육을 사회적 지위의 상승을 위한 통로로 보고 과도할 정도의 교육열을 보여 왔다. 옛날 우리나라의 사회구조가 안정되어 있다기보단 계속적으로 변동하는 과정에 있었기 때문에 학교교육이 개인의 사회적 지위에 주는 효과에 대해서는 낙관적일 수밖에 없었다.
이러한 관점을 바탕으로 하는 학교교육은 학교의 졸업증, 자격증이 장래의 직업적인 지위는 물론 사회적인 지위를 결정하는 가장 중요한 조건으로 간주되었던 것이다.
2) 사회적인 요인
우리나라 사회의 고학력화의 원인은 산업화 과정에서도 찾아볼 수 있다. 산업화가 진행되는 과정에서, 경영의 기술이나 산업의 기술에 의해서 진행되어 왔기 때문에, 그 과정에서 기업에서는 고학력자를 우대해서 고용하는 방법을 택하게 되었다.

참고 자료

없음