인사하기 국어과 지도안

소개글

인사하기 국어과 지도안

목차

Ⅰ. 단원명
Ⅱ. 단원 설정의 이유
Ⅲ. 단원의 목표
Ⅳ. 단원의 지도 계획
Ⅴ.교과·단원의 계열
Ⅵ. 단원 지도상의 유의점
Ⅶ. 단원의 평가계획
Ⅷ. 본시 교수-학습 지도안

본문내용

Ⅰ. 단원명
ㆍ대단원: 인사
ㆍ소단원: 바르게 인사하기
ㆍ제 재: 상황과 대상에 맞게 인사하기

Ⅱ. 단원 설정의 이유

발달 장애 아동에 대한 교육 활동의 의의는 개개인의 인지적 영역의 발달과 더불어 사회적 능력을 유도하여 정상화된 생활을 경험하게 하고 장래의 문제나 장애의 발생을 예방시켜 사회에 통합되어 자립적으로 살아갈 수 있도록 하는데 있다. 발달장애 아동이 사회에 통합되어 살아가는 방법을 습득하기 위해서는 정상화된 생활을 경험하여 자신의 것으로 받아들이게 하는 과정이 필수적이다. 아동들은 성장 발달과 더불어 자신을 중심으로 했던 생활의 영역을 점점 넓혀가게 되는데, 이 때 사회적 능력의 형성을 위하여 필수적으로 접하는 것들 가운데 하나가 인사 예절이다. 인사 예절에는 상황과 대상에 따라 인사 예절을 습득하여 사회생활에 참여할 수 있도록 기반을 마련해 주어야 한다.
여기에서의 인사는 가정, 학교 및 사회에서 `우리`라는 관계를 맺고 유지하기 위해 개인 상호간에 오가는 행위를 말한다. 이는 사회의 한 구성원이 되는 데 필히 습득해야 하는 것으로, 사회생활의 기본이 되는 예절이다.
아동에게 있어 일상적인 기능중심의 활동을 통해서 아동이 사회의 일원으로서 살아갈 수 있도록 직접교수법과 간접교수법을 활용하여 아동의 내재적 동기와 주위로부터 일상생활에서 인사를 함으로서 외재적 동기를 같이 높일 수 있을 것이다. 아동에게 있어 개개인이 모두 다른 특성을 지니기에 아동에게 맞는 적성-처치 상호작용을 해야하며 교과의 특성 또한 같이 고려하여 이루어질 수 있도록 지도하여야 한다.
상위수준에 아동을 통해서 하위수준의 아동에게 모델링을 제공해 줄 수 있는 또래교수도 가능할 것이다. 피드백은 교사를 통한 것보다 외부에서 오는 자극,특히 일상적으로 마주치는 주위에서부터 피드백이 오고 또래아동의 모델제시를 함으로서 교정의 효과도 같이 가져올 수 있도록 할 수 있다.
이 과제에서는 학생들이 자주 접하는 학교 친구와 선생님에 대한 인사말, 그리고 사회 생활 하는 데 일반적으로 쓰이는 인사말 지도에 초점을 두어 구성하였다. 따라서, 본 과제는 생활 장면에서 호칭 및 존칭들을 포함하는 적절한 인사말을 자연스럽게 사용할 수 있는 실질적인 경험을 학생들 생활 장면에서 자연스럽게, 그리고 능동적으로 인사하는 습관이 형성될 수 있도록 지속적인 지도가 필요하며, 다양한 상황에서 적절한 인사말을 사용할 수 있게 한다. 교과서에 나오는 인사말 이외에도 다양한 인사말을 지도하는 것이 필요하며, 인사말과 함께 바른 자세와 태도를 가지게 한다.

참고 자료

없음