반응중심문학교육

소개글

반응중심문학교육에 대한 연구및 학습-지도안 논문자료입니다.
반응중심문학교육에 대한 많은 도움되시길 바랍니다.

목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 선행연구

Ⅱ. 반응 중심 문학교육의 개념
1. 반응 중심 문학교육의 기본조건
(1) 심미적 읽기를 강조하는 교육
(2) 반응의 활성화를 돕는 교육
2. 반응 중심 문학교육의 기본과정

Ⅲ. 반응 중심 문학교육의 효과적 전략과 교수-학습 방법
1. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 원리
(1) 교수-학습 반응을 촉진시키는 조건
(2) 교수-학습 반응의 공유

Ⅳ. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 모형
1. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 수업 요인
2. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 수업 단계
3. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 수업 평가

Ⅴ. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 지도안
1. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 수업안의 예 (만4세)
2. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 수업 결과

Ⅵ. 결론

Ⅶ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
반응중심의 문학교육이론은 ‘문학이란 독자와 텍스트의 거래속에 존재한다’는 로젠블렡의 거래이론에 기반을 두며, 1966년 다아트마스회의 이후 활성화 되어 텍스트와 학습자의 거래를 통한 독서 과정의 반응에 초점을 두게 되었다. 반응중심 문학교육의 접근법은 학습자의 다양한 반응에 초점을 두므로 텍스트 중심, 교사 중심의 편협한 문학수업으로부터 독자를 회복시켜 아동중심의 문학교육을 지향하게 된다. 그리고 ‘문학교육을 인간과 문학의 사용과 교육의 상호작용적 현상이라는 관점으로 파악한다는점’에서 설득력을 얻게 된다.
또한 문학교육의 기본적인 범주는 작품의 읽기공간으로 나타난다고 할 때 텍스트의사실적인 요소를 회상하고 추론하는 기능중심의 읽기전략으로부터 텍스트와 학습자의 만남을 ‘경험의 총체적인 범주’로 파악하는 심미적인 읽기전략으로 전환시키게 된다. 그 결과 문학작품의 감상능력은 작품세계를 탐구하는 반응의 과정속에서 능동적으로 형성된다고 할수있다.
본 연구자는 체계적이고 효과적인 반응중심문학교육에 의한 효과적인 교수-학습 지도방안에 대한 연구를 통해 아동들이 텍스트를 제대로 읽게 하는데 도움을 주고자 하는데 방안이 필요하다고 생각한다. 학습자의 텍스트를 존중하고 그반응의 독자성과 다양성을 인정하는 반응중심적 문학활동의 문해 발달에 관한 효과적인 교수와 학습자의 관련성을 심도있게 고찰하고자 한다.

1. 연구의 필요성 및 목적
수용이론이나 독자 반응이론과 같은 학습자 중심의 문학 교육 이론이 우리나라에 소개된 것은 참으로 다행스러운 일이다. 그 전까지는 신비평 문학 이론이라 일컬어지는 텍스트 분석 중심의 교육이 우리 문학 교육의 주류를 이루고 있었다. 따라서 문학교육은 교사의 일방적 주입식 교육에 따른 아동들의 참여배제 → 즐거움을 위해 읽는 심미적 독서의 실패 → 적절한 반응 능력의 부족 →지속적 독자의 감소라는 계기적 문제를 야기시켜 왔다. 이러한 문학교육에 대한 총체적인 자각과 반성은 구성주의라는 시대적 패러다임의 변화와 맞물리면서 문학 교육의 주체가 교사 중심에서 학습자 중심으로 변화하는 전기를 마련하였다.

참고 자료

경규진 “반응중심 문학교육의 방법 연구” (서울대학교 대학원 국어교육학 박사학위 논 문,1993),5쪽.
박인기 “문학현상과 국어교육학의 이론과 전략” (한국 초등국어교육9집, 한국초등국어교 육학회,1993),67쪽.
박태호 “반응중심 문학감상 전략과 교수- 학습 방법” (한국 문학 청람회 문학회, 1995),332쪽.
노영문 “반응중심 문학교수,학습프로그램 개발 연구” (덕성여자대학교 교육대학원 석사학 위논문,2005),1쪽.
안순억 “학습자 중심 문학교육론 적용 양상에 관한 연구 ”(成均館大 敎育大學院 국어교육 석사학위 논문,1998),7쪽.
변미애 “문학 반응 활성화를 위한 자기 평가 방안 연구”,(한국교원대 교육대학 원,2004),25쪽