중등학교 소설 교육의 한계와 대안 모색
- 최초 등록일
- 2008.11.26
- 최종 저작일
- 2006.05
- 6페이지/
한컴오피스
- 가격 2,000원
![할인쿠폰받기](/images/v4/document/ico_det_coupon.gif)
소개글
4학년 1학기 교육 실습을 마치고 제출한 레포트입니다.
우리나라 중등 교육의 문학 수업, 특히 소설 교육에 대한 비판을 담고 있습니다.
개인적 경험을 바탕으로 소설 교육의 중요성, 한계, 대안 모색 등을 정리했습니다.
목차
Ⅰ. 서론
ⅰ. 연구의 주제와 범위
ⅱ. 중등학교 소설 교육의 한계에 관한 문제 제기
Ⅱ. 본론
ⅰ. 소설과 소설 교육에 대한 이해의 중요성
ⅱ. 소설 교육에서 ‘왜냐 선생’의 역할
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고 문헌
본문내용
먼저 기존의 소설 교육에 대한 비판과 담론이 학교 현장과는 완전히 괴리되어 있다는 것을 알 수 있었다. 좀 더 단적으로 표현하면, 문학 교육의 내용과 방법, 중요성에 대한 숱한 연구들은 오로지 이론으로서만 존재하고, 학교는 그 나름의 견고한 수업의 틀을 한결같이 유지하고 있었다는 것이다. 물론 이론과 현실을 동일시하거나, 이론의 몽둥이를 무기 삼아 현실을 싸잡아 질타해서는 안 될 일이다. 그러나 이것이 진정 현실을 모르는 이상주의자의 옹알이에 불과한 지적인가? 문학 수업 시간에 서사 문학의 수용과 창작 단원의 소설의 구성에 대한 수업을 직접 하고 난 후, 한 문학 교사에게 학생들이 ‘플롯’이라는 말을 전혀 모르고 있어서 대학의 수업 내용과 차이를 느꼈다는 말을 한 적이 있다. 이 말을 듣고, 그 교사는 “구성이라는 말이 있는데 뭐 하러 플롯이라는 어려운 단어를 쓰는가. 어떤 이들은 학계에서 논의되는 것들을 중등학교 과정에 반영해야 한다고 고집하는데, 아이들 수준에 맞지 않는다.”며 예민한 반응을 보였다. 내가 아무 것도 주장하지 않았음에도 불구하고, 바로 그것을 주장하는 “어떤 이”로 비춰졌으며, 또한 그것이 교사에 대한 공격으로 받아들여졌음을 깨닫고 적잖이 당황했었다. 그러나 교사에게 요구되는 교과의 전문성이 무엇인지를 생각해 볼 필요가 있다. 소설을 수업의 텍스트로 활용할 때, 이에 대한 중요성을 인식하고 다양한 수업 모형을 개발하는 것은 반드시 필요한 일이 아닌가 한다.
참고 자료
소설의 해석과 교육, 최시한, 문학과 지성사, 2005
소설 교육의 원리와 방법, 선주원, 새미, 2003
문학 교육과 현대 소설, 김미영, 깊은 샘, 2005