과정중심의 쓰기 워크숍 (자기주도 쓰기 학습을 위한) -요약

소개글

최현섭 교수님이 쓰신 [과정중심의 쓰기 워크숍(자기주도 쓰기 학습을 위한)] 에서 자기 주도 쓰기 교수part 요약 과제 숙제입니다.

목차

자기 주도 쓰기 교수․학습의 원리
- 사회적 중재 활동 원리
- 근접발달의 개념
- 근접 발달 지역 내의 비계설정
- 비계 설정의 개념
- 비계 설정의 구성요소
- 근접 발달 지역 내의 교수적 대화를 통한 사회적 중재
- 반응적 질문(E-R-T)
- 사회 구성주의 교수․학습 모형
- 학습자 주도의 과제 수행단계(자율적인 자기조절)
- 자동화된 내면화의 단계
한 개인이 일생동안 이루어내는 학습은 다음과 같은 자기 조정의 순서를 가지게 된다.
- 근접발달지역 내로의 회귀
- 교사 주도학습단계
- 자기 주도학습단계
- 1. 사고활동의 시범
- 2-1. 교사와 학생의 대화-각 과정의 전략 소개
- 구조화된 학습지(스카다말리아&벨리이터의 `절차적 촉진`을 보다 발전시킨 것,1985)가 작문 교육에 대해 주는 시사점
- 생각 꺼내기
- 생각 묶기
- 초고쓰기
- 다듬기

본문내용

자기 주도 쓰기 교수․학습의 원리
- 사회적 중재 활동 원리
- 사회 구성주의 학습이론 - 인지 발달의 사회적 기원을 강조
- 학습자의 근접 발달 지역 내에서 이루어지는 사회적 중재활동이 학습 능력 신장에 기여할 수 있다는 관점
- 근접발달의 개념

잠정적 발달 수준
교사나 유능한 동료의 도움을 받아서 과제를 해결할 수 있는 수준
ZPD
실제 발달 수준
학습자가 독자적으로 과제를 해결할 수 있는 수준

- 근접발달 지역(ZPD) : 잠정적 발달 수준과 실제 발달 수준의 사이의 거리
학습과 인지 발달이 일어나는 역동적인 지역
교사는 근접 발달 지역 내에서 학습활동을 안내하면서 학습자의 학습 능력을 신장시킬 수 있도록 도움을 주어야 함.
- 근접 발달 지역 내의 비계설정
- Scaffold(비계or발판) : 근접 발달 지역내의 효과적인 교수․학습활동을 촉진할 수있는 방안
- 비계 설정의 구성 요소와 목표(한순미, 1999:140~146)
- 구성 요소 : 공동의 문제 해결, 상호 주관성, 따뜻함과 반응, 언어의 매개
- 목표 : 아동을 근접 발달 지역 내에 머무르게 하기, 자지 조절 능력 증진시키기
- 비계 설정의 개념
- 교사의 도움은 학습자가 과제를 해결할 수 있도록 잠정적․일시적으로 유지하면서 강도를 점차 낮춰 학습자의 자기 주도성을 높여야 함. 학습자가 자기주도성을 획득하면 다시 다른 부분에 대해 안내하고 도움을 주는 역할을 하게 됨

- 비계 설정의 구성요소
- 교사의 역할 : 안내자, 촉진자
- 교사의 사회적 중재 활동
- 학습자 개인이 가지고 있는 근접 발달 영역 내에서 일어나며, 이 ZPD를 좁히는 활동에 중심을 둬야 함
- 교사와의 상호작용을 통해 학습과제를 새롭게 이해하여 자신의 경험에 비춰 재조직하며, 이러한 활동을 통해 독자적으로 과제를 해결할 수 있는 잠정적 발달 수준으로 나가게 됨

참고 자료

최현섭(2003), 과정중심의 쓰기 워크숍