공교육과 대안교육에 대한 고찰

소개글

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목차

1. 공교육제도의 등장과 그 특징
가. 근대국가와 공교육제도의 등장
나. 공교육제도의 성격
다. 학교본위 공교육제도의 동요
◎ 문제의식과 문제점

Ⅰ. 대안학교의 정의 및 성격
1. 대안학교의 필요성 (등장배경)
2. 대안학교의 정의
3. 대안교육의 이념
4. 대안학교의 특성
5. 대안학교의 유형

Ⅱ. 외국의 대안학교
1. 독일의 대안학교 : 발도르프 학교
2. 영국의 대안학교 : 섬머힐
3. 스위스의 대안학교 : 바젤 슈타이너 학교

Ⅲ. 우리나라의 대안학교
1. 우리나라 대안학교의 설립배경
2. 우리나라 대안학교의 특징
3. 우리나라 대안학교의 유형분류

Ⅴ. 우리나라 대안학교의 문제점과 해결 방안
1. 우리나라 대안학교의 문제점
2. 우리나라 대안학교의 해결방안

*참고문헌

본문내용

1. 공교육제도의 등장과 그 특징
가. 근대국가와 공교육제도의 등장
(1) 19C 이전 : 종교가 교육을 지배하는 ‘교육권 신수설’의 지배시대
① 숭배적 학습 : 신의 가르침을 의심 없이 충실히 받아들이는 학습
② 공(公)교육사상보다 사(私)교육사상이 지배적 : 가정의 사교육과 교회의 교육활동이 전부임.(귀족․부유한 가정은 가정교사, 빈민층자녀는 교회학교)
③ 교육에 대한 국가의 개입 : 16C~17C 절대주의 시대에 전제군주들은 교육을 국가의 권력의 지배하에 두고 통제함. (국가의 지배하에 교육을 실시한 것이 아니라, 국민 에게 교육기회 부여여부, 어느 집단에게 교육제공 여부 또는 방임하는 결정, 교육의 방향과 내용 결정을 국가가 장악)
(2) 18C 말~19C 전반기 : ‘교회로부터 자유로운’ 국민교육체제를 확립
① 프랑스 혁명 : 국가교육사상을 실현시키는 토대를 마련(국민교육론과 교육자유론 대립)
② 국민교육 : 보편교육(충성스럽고 유능한 국민을 육성과 누구에게나 평등한 교육기 회 제공)
③ 민족국가 : 교육은 개인의 필요나 종교의 필요에서가 아니라 국가라는 정치공동체 의 필요에 의해서 운영되기 시작
(3) 19C 이후 : 근대국가와 산업사회에 따른 공교육제도 발달
(프랑스 혁명이후 근대국가가 형성되면서 교육을 장악하게 되고, 여기에 산업혁명으 로 시작된 산업사회의 요구가 결합되면서 공교육제도가 자리 잡음)

나. 공교육제도의 성격
(1) 보편성과 통일성 : 한 국가를 단위로 보편적인 이념과 목적을 추구하는 동시에 교육 의 운영방식에 있어서 통일성을 지향함
(2) 공통성과 동질성 : 한 사회의 모든 구성원을 하나로 묶을 수 있는 강력한 결집요소 통일된 사회규범과 지식을 통해 보편적 사회화를 이루어 집합의식을 내면화시켜 사회 구성원의 동질성을 확보함
(3) 공통성과 동일성에 대한 비판
① 국가주의적인 교육제도를 강화시켜 획일적인 사회를 지향할 수 있는 위험이 있음
② 학습의 자유와 교육의 자유가 억압될 수 있음

참고 자료

교육50년사 1948-1998 (2008)
내일을 여는 책 - 대안교육이란 무엇인가? - 정유성 (2007)
처음처럼 5호 - 대안교육의 방향과 실제 - 박형규 (2008)
지방교육문헌 - 대안교육의 등장과 의미 - 김병주, 최손환 (2008)
박사학위논문 - 대안교육은 어떻게 이루어질 수 있을 것인가? - 차재원
한독교육학연구 - 대안교육의 어제, 오늘 그리고 앞날 - 정유성(1996)
대안교육운동의 시대적 존재이유: 대안교육과 평화교육의 만남 -고병헌(2003)
교육학 연구자료 제 7권 1호 (1999)
한국교육연구 - 이종태
인터넷 대안교육연대 사이트
인터넷 네이버 백과사전
인터넷 야호! 학교가자 사이트
기타 대안교육에 관한 각종 사이트, 자료들