8. 물의 여행 - 지도안

소개글

깔끔하게 정리된 에이쁠 자료 입니다. 순환학습 모형을 이용한 초등학교 5학년 과학 8. 물의 여행 단원 학습지도안 입니다.

목차

Ⅰ.교재 및 단원
Ⅱ. 단원의 성격
Ⅲ. 학생실태 조사
Ⅳ. 단원의 목표
Ⅴ. 지도계획
Ⅵ. 단원학습계열
Ⅶ. 단원학습의 평가
Ⅷ. 지도상의 유의점
Ⅸ. 순환학습모형

본문내용

5-1-8. ‘물의 여행’ 학습지도안
Ⅰ.교재 및 단원
● 교재 : 초등학교 5학년 1학기 과학 교과서
● 단원 : 8. 물의 여행

Ⅱ. 단원의 성격
- 이 단원은 교육과정의 5학년 ‘물의 여행’에 해당하는 내용이다. 이 단원은 3학년에서 학습한 ‘온도재기’, 4학년에서 학습한 ‘모습을 바꾸는 물’을 토대로 물이 순환하는 과정에서 나타나는 기상현상인 이슬, 안개, 구름, 비의 생성과정을 이해시키기 위하여 설정되었다.
물이 증발하여 공기 중에 수증기로 존재하며 그 양을 재는 것이 습도계임을 인식시키고, 안개와 이슬, 구름 발생 실험을 통하여 공기 중의 물이 응결한 것이 이들의 원리임을 이해하도록 한다. 또한 비가 내리는 과정 실험을 통해 물의 순환을 총체적으로 이해해 육지와 바다의 물은 증발과 응결 및 강수를 반복하며 순환한다는 것을 학습하게 한다.

Ⅲ. 학생실태 조사
● 김진범, ‘물의 순환에 대한 초등학생의 선개념과 개념변화에 대한 연구’,
춘천교대 석사 논문, 2003
● 대상 : 강원도 철원군 소재 C초등학교 5학년 2개반 61명.
- 1. 증발과정에 대한 선개념 : 25.8%가 과학적 개념을 가지고 있었고 74.2%는 ‘물이 공 기 중으로 갔다, 물이 증발하여 구름으로 갔다’와 같이 상태변화에 대한 개념이 없이 단순히 보존 개념으로 증발과정을 이해했다.
2. 응결과정을 설명하는데 사용한 어휘의 선개념 : 25.8%가 과학적 용어는 사용하지 못 하나 과학적 개념을 가지고 있었고, 71%는 ‘물방울이 생겼다, 뿌옇게 되었다’ 등으로 보존논리는 가지고 있으나 공기 중의 수증기가 물로 변한다는 개념은 형성되어 있지 않았다.
3. 집기병의 안개현상에 대한 선개념 : 6.5%가 과학적인 개념을 가지고 있었고, 실제 현 상에서의 안개는 3.2%가 과학적인 개념을 가지고 있었음. 구름에 대해서는 16.1%가 과학적 개념을 가지고 있었다.

참고 자료

물의 순환에 대한 초등학생의 선개념과 개념 변화에 대한 연구= (A) Study of the pre-conception and conceptual changes in elementary pupils about wa 김진범 춘천교육대학교 교육대학원 2003
물방울의 여행 이규태 한국퍼킨스 2007
초등학교 5학년 과학 교사용 지도서