3.기온과 바람-지도안

소개글

까다로운 교수님으로부터 에이 받은 리포트입니다. 도움 되길 바랍니다.
순환학습 모형을 적용한 지도안 입니다.

목차

1. 교재 및 단원

2. 단원의 성격

3. 단원의 목표

4. 지도계획

5. 단원 학습 계열

6. 단원 학습의 평가

7. 지도상의 유의점

8. 순환 학습 모형

9. 본시학습 지도의 전개 과정

본문내용

7. 지도상의 유의점
⑴ 이 단원의 지도는 학생들이 흥미를 유발할 수 있도록 친숙한 생활 경험으로부터 시작하도록 한다.
⑵ 하루 동안의 기온 조사에서는, 기온을 조사하는 것을 이미 3학년 1학기 ‘5. 날씨와 우리 생활’ 단원에서 학습하였으므로, 조사한 것을 표와 그래프로 나타내기 활동 및 그래프 해석하기 활동에 초점을 맞추어서 지도하도록 한다.
⑶ 하루 동안의 기온 조사의 경우 사전에 기온 조사를 과제로 제시하도록 한다.
⑷ 학생들이 활동을 통해서 단순히 현상을 관찰하기 보다는 그 현상이 일어나는 원리에 대해서 바르게 추리할 수 있도록 지도한다.
⑸ 교사는 수업 전에 미리 실험을 해봄으로써 실제 수업을 할 때 착오가 발생하지 않도록 유의점 등을 확인한다.
8. 순환 학습 모형
순환 학습지도 모형(Learning Cycle Model)은 SCIS(Science Curriculum Improvement Study) 그룹의 카플러스(Karplus) 등에 의해 처음 도입되었고 이후 로슨(Lawson) 등에 의해 구성주의적 아이디어가 도입되어 수정 발전되었다. 순환 학습지도 모형은 원래 초등학교 수준에서 과학의 기본 개념학습을 촉진시키고, 사고 기능을 개발하기 위하여 도입된 학습 모형이다. 처음에는 탐색(exploration), 발명(invent), 발견(discovery)의 3단계로 구성되었으나, 나중에 탐색(exploration), 개념도입(concept introduction), 개념적용(concept application)으로 이름이 바뀌었다.(김찬종 등, 1999)
⑴ 순환학습의 조건
순환학습은 학생들이 가지고 있는 선개념(preconceptions)을 노출시키고 그것을 검증할 수 있는 생각들을 자유롭게 토론하는 상황을 지향한다. 순환학습은 학습과정에 대해 다음과 같은 가정을 전제로 하고 있다. (Lawson et al.. 1989)
① 인간은 개인적으로 자연현상에 대한 신념들을 형성해 가는데 그 일부는 과학적 이론과 다른 경우가 있다.

참고 자료

초등학생들의 과학 개념변화에 대한 협동학습의 효과 :5학년 기온과 바람, 물체의 속력, 용액의 진하기 단원에서 강민 대구교육대학교 교육대학원 2004
초등학교 5학년 과학 교사용 지도서 및 교과서