남북한 교육제도의 특징과 차이점

소개글

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목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 남북한 교육제도 비교
(1) 남한의 교육이념 및 목적
(2) 북한의 교육이념 및 목적
(3) 남북한의 교육이념 및 목적 비교
2. 교육정책의 기본 기조
(1) 남한의 교육정책 기본 기조
(2) 북한의 교육정책 기본 기조
3. 교육행정 조직
(1) 남한의 교육행정 조직
(2) 북한의 교육행정 조직
4. 학교제도 비교
(1) 남한의 학제
(2) 북한의 학제
(3) 남북한 교원양성대학의 제도에 관한 특징
(4) 통일 이후 교원 양성대학의 교육과정 모형
Ⅲ. 결 론

본문내용

그동안 남북관계는 경제 분야에 있어서는 일반적으로 알려진 바와 같이 공식적․비공식적으로 오래 전부터 교류협력이 있어왔고 다른 분야보다는 활성화된 분야이다.
체육 분야에서도 남북 축구 단일팀 구성과 탁구 단일팀 구성, 그리고 수차례에 걸친 해외경기에서의 조우 등 협력의 정도가 상당히 희망적이었고 또 앞으로도 그럴 것이다. 또 정치, 국방, 외교 분야에서도 차츰 상호간의 이해를 더할 것이고 1999년도에는 어떤 식으로든지 당국간의 대화도 공식적이던 비공식적이던 이루어질 가능성이 크다. 그러나 유독 교육 분야에서 만은 그 실적이 상당히 저조한 실정이다. 다만 중국과 같은 제3국에서의 만남이나 성균관대학교 총장의 방북 등 전에 비하면 괄목할 만한 성과도 있었지만, 다른 분야에 비교하면 가장 더디게 교류가 형성될 전망이다. 그것은 교육이 가지고 있는 고유의 특성 때문이다. 즉 교육은 국가이념을 유지 발전 계승하는데 가장 중요한 역할을 하므로 선뜻 교류협력이 이루어지기가 힘든 분야인 것이 분명하기 때문이다. 단일민족이던 우리민족은 해방과 동시에 분단이라는 고통 속에 들어가게 되었고, 이데올로기적 전쟁을 통해 분단이 더욱 고착화되었기 때문에 대립과 반목으로 점철해온 남북간에 이질화가 더욱 심해지는 것은 당연한 일이다. 또 그 동안 남북한은 각각의 법과 제도를 기반으로 하여 상이한 교육철학을 구축하였으며 그 결과 전혀 다른 교육정책의 틀을 발전시켜 왔다.
또한 이 상이한 교육정책 노선은 각각 다른 교육방향, 교육관을 초래하였다. 이러한 과정은 우리 민족의 염원이며 과제인 민족통일 과정에 필수적으로 요구되는 남북한 사회 통합 접근에 부정적인 작용을 하고 있다. 분단 민족간의 교류․협력관계가 거의 전무한 남북한의 경우 사회 통합 문제는 매우 심각하며 중요한 과제이다. 90년대 중반에 들어서서 남북의 문화와 역사, 교육부문에서 많은 변화가 일어났는데, 예컨대 북한이 역사교육 분야에서 계급 개념을 중시하지 않고 남한에서는 반공 교육이 약화되어 가는 것들을 들 수 있다. 이러한 현상은 적어도 교육 부문에서 이념적 갈등을 최소화 할 수 있는 가능성을 제시하는 것으로써, 통일 한국의 사회가 더 이상의 냉전적 이데올로기의 지배나 역할 및 영향으로부터 탈피하는 것을 말해준다.

참고 자료

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