용해도 수업지도안

소개글

용해도 수업지도안

목차

1. 단원명과 교재
2. 단원의 개관
3. 단원 설정의 이유
1) 국가, 사회적 측면
2) 학습자 측면
3) 교재 및 교과과정 측면
4. 학교급별, 학년별 단원 연계성 - 교과과정 분석
1) 선수학습
2) 해당 단원의 학습
3) 후속학습
5. 주 선정 교과서와 다른 교과서 분석
7. 교과서와 교과과정 분석을 통한 학습 범위 확정
8. 단원의 학습 목표
9. 단원 지도상의 유의점
10. 단원 학습 내용과 관련하여 학생들이 갖는 오개념
11. 단원 지도 계획
12. 평가 계획
1) 진단 평가
2) 형성 평가
3) 총괄 평가
4) 평가의 진행과정
13. 본시 학습 지도 계획
1) 1차시
2) 2차시
3) 3차시
4) 4차시
14. 기존 수업, 교과서 구성과의 차별화
15. 수업 구성에 적용한 관점
16. ‘설탕이 다른 물질에 녹으면 왜 보이지 않을까’의 수업 구성 방식을 POE수업모형으로 선정한 이유
1) PEOE란?
2) PEOE를 선정한 이유
3) 수업을 시범실험과 실험 수업 등 다양한 방법으로 결정한 이유
17. 학습 동기 유발과 지속을 위한 전략
18. 참고문헌
19. 용해도에 관한 오개념 정도 통계 조사

본문내용

8. 단원의 학습 목표
(Bloom의 인지적, 정의적 영역 교육 목표 분류에 맞게, Tyler의 진술방식 활용)

1. 색, 맛, 냄새, 모양 등 겉보기 성질로 물질을 분류할 수 있다(지식).
2. 녹는점, 끓는점, 밀도, 용해도 중 물질의 상이나 상황에 따라 물질을 구별하는 데 이용할 적합한 특성을 정하고, 구별한다(조직화).
3. 물질의 특성을 이용하여 물질을 분류하는 활동에 자진하여 참여한다(반응).
4. 저울과 메스실린더를 이용하여, 물질의 질량과 부피를 측정하고 밀도를 계산할 수 있다(적용).
5. 물질의 크기를 잘라내도, 밀도는 변하지 않음을 이해할 수 있다(이해).
6. 고체가 액체에 뜰 수 있는 이유를, 밀도 개념을 이용하여 설명할 수 있다(이해).
7. 밀도를 이용하여 물질을 분류하는 시스템의 원리에 대하여 주의 깊게 듣는다(수용).
8. 가열기구나 냉각기구와 온도계를 이용하여, 물질의 어는점과 끓는점을 측정할 수 있다(적용).
9. 고체나 액체의 양과 상관없이, 물질에 따라 고유의 어는점과 끓는점을 가짐을 이해할 수 있다(지식).
10. 가열이나 냉각시키는 활동을 통해 녹는점과 끓는점을 구하고, 가열 시간과 온도, 냉각 시간과 온도 사이의 관계를 도표화할 수 있다(분석).
11. 용해가 용질과 용매가 섞이는 과정임을 인지하여, 용해 시의 질량 변화가 어떠할지를 예상할 수 있다(적용).
12. 용해도를 변화시키는 요인이 온도와 압력임을 인지하여, 용해도 곡선을 얻는 실험을 설계할 수 있다(종합).
13. 생활 속에서 잘 용해되지 않는 물질을 상황 조건을 변화시킴으로써 보다 잘 용해시킨다(가치화).
14. 물질의 용해도 곡선이 주어졌을 때, 이를 해석할 수 있다(적용).
15. 포화용액의 개념을 인지하여, 용액을 냉각시킬 때 어떤 조건에서 결정이 석출될지를 판단할 수 있다(평가).
16. 우리 주변에서 흔히 사용되는 고체, 액체, 기체 물질의 용도와 연관하여 그 물질의 특성을 추론할 수 있다(분석).
17. 물질을 그 특성을 고려한 후 적합한 방식으로 활용하는 습관을 유지한다(인격화).

참고 자료

디딤돌 중학교 2학년 과학
금성출판사 중학교 2학년 과학
블랙박스 중학교 2학년 과학
지학사 중학교 2학년 과학
두산 중학교 2학년 과학
동학사 중학교 2학년 과학
교학사 중학교 2학년 과학
대일도서 중학교 2학년 과학
교학사 중학교 2학년 과학
에듀넷 http://www.edunet4u.net/index.jsp
사이언스올 http://www.scienceall.com/
공주대학교 과학교육 연구소 http://science.kongju.ac.kr/
기출 닷컴 http://blog.daum.net/gichoolno1/6584219
http://cafe.daum.net/gssci
http://jmp58.com.ne.kr/index1.htm
http://cafe.daum.net/lhe17

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