국어교육학의 역사와 의미

소개글

국어교육학의 역사와 의미에 대한 내용입니다.

목차

국어교육학의 역사와 의미
1. 국어 교육과정의 의미

2. 국어 교육과정의 변화와 관점

본문내용

1. 국어 교육과정의 의미
국어 교육을 시작하거나 사범대학 국어 교육과에 들어온 새내기 학생들의 질문 중 하나가 국어 교육의 정체성에 대한 것이다. 국어 교육이 어떤 학문이며 무슨 분야, 무슨 내용을 연구하는 것인지에 대한 의문이다. 이러한 질문에 대한 일차적인 답변은 국어 교육은 학생들의 국어 생활을 올바르게 교육하고 국어를 소중히 여기게 하는데 교육 목표에 있다고 말한다. 곧 국어교육학은 이러한 목표 수행을 위한 교육 설계와 실천을 연구하는 분야라 할 수 있다. 그런데 국어 교육이라는 개념은 아직까지 완전히 분화나 체계화를 이루었다고는 볼 수 없다. 하지만 지난 시기 국어교육학은 국어교육학의 학문적 연구영역을 체계화하기 위해 많은 노력을 기울여 왔다. 이는 학문적인 영역뿐 아니라 교실 현장에서의 교수 활동의 모델 개발과 학습 방법론의 모색으로 이어졌다.
우선, 국어 교육학 연구영역을 체계적으로 분석하고 이를 구조화하는 작업이 진행되었다. 물론 여기에는 국어 교육학에 대한 이해와 관점의 차이에 따라 다른 형태의 구조화가 제안된 바 있다.
노명완의 경우, 국어교육학의의 연구영역을 크게 두 부분으로 나누어 제시하고 있다. 그것은 ‘학생들의 국어활동’과 학생들의 국어활동을 돕는 ‘교육활동’이다. 달리 말하면, 국어 교육학은 학생들의 국어활동 그 자체에 대한 연구와 그 국어활동을 보다 잘 할 수 있도록 돕기 위한 교육활동을 연구하는 분야로 설정하고 있다.
박영목의 경우는 국어교육을 다음의 세가지로 정리하고 있다. 첫째 언어사용기능의 신장을 국어 교육의 중핵적 목적으로 규정하는 입장, 둘째 국어교육관련 분야의 학문이 제공하는 지식과 개념에 대한 교육을 국어교육의 본질로 보는 것, 세째 언어사용기능교육으로서의 국어교육과 에술교육으로서의 문학교육이 대등하게 통합된 이원적 구조로 구어교육을 보는 관점 등이다.
이러한 박영목의 국어교육 영역구조화는 제6차 국어과 교육과정에서 말하는 국어교육의 성격이기도 하다. 이 관점은 국어교육을 위의 세 관점으로 입체화하여 “언어사용기능의 신장이라는 국어과교육의 본질 추구를 상위 목표로 하여 여러 가지 이론들을 국어과교육의 실정에 맞게 통합적으로 수용하고자”한 시도라 할 수 있다.

참고 자료

박영목 외,