사회 학습 이론과 도덕성 발달

소개글

아동과 환경의 상호작용을 중시하는 사회학습이론에 관한 내용이다. 밴두라의 전기와 후기이론을 중심으로 정리하였다.

목차

1. 상호결정론으로서의 사회학습 이론

2. 유혹에 저항하는 행동의 학습
(1) 도덕 행위의 결정요인으로서의 강화
(2) 도덕적 금기 사항을 확립하는 과정에서 처벌의 역할
(3) 관찰학습의 효과

* 관찰학습의 네 가지 구성요소 (밴두라)
* 사회 학습 이론의 특징
* 세 가지 유형의 모델링 행동 (밴두라)
[ 밴두라의 후기 연구 - 사회 인지 이론 ]
[도덕적 이탈의 매커니즘]
* 도덕적 정당화
* 완곡한 표현
* 유리한 비교
* 책임의 전가
* 책임의 분산
* 결과에 대한 무지, 왜곡
* 비인간화
[도덕적 행동의 이중적 특성]
[일상생활에서의 이탈]
* 시사점
* 비판점

본문내용

사회 학습 이론
- 왓슨은 행동의 본능적이고 생물학적인 기초를 강조하는 프로이트에 의문 제기했다.
- 스키너도 인간 행동이 내적 원인에서 연유된다는 이론을 비판했다. 스키너는 내적 상태가 존재하지 않는다고 주장하는 것이 아니라, 다만 그러한 내적 상태가 행동을 결정하는 데 인과적 역할을 하지 않는다고 주장하는 것이다. - 행동에 관한 과학적 분석은 관찰 가능한 상태에 한정되어야 한다고 주장했다.

1. 상호결정론으로서의 사회학습 이론
- 왓슨을 중심으로 한 전통적 행동주의의 환경결정론 : 어린 아동들은 환경의 수동적 수용자로 간주.
- 밴두라는 이러한 관점에 이의 제기
(예) 관찰학습은 사회적 모델이 보여준 행동에 능동적으로 주의집중하고, 부호화하고 파지하는 관찰자를 필요로 한다. 아동들은 자신들이 주의를 둘 모델을 자유롭게 선택하기도 한다. 그래서 아동들은 타인들로부터 어떤 것을 배워야 할 것인지에 대해 말하곤 한다.
- 밴두라는 인간발달은 “능동적인” 개인, 그 사람의 행동, 환경 사이의 상호작용을 나타낸다는 견해를 위해 상호결정론의 개념을 제안했다.
- 환경이 아동의 성격과 행동을 만든다고 주장한 왓슨과 스키너와는 달리, 밴두라는 개인.행동.환경 사이의 관계는 양방향적이라고 했다.
- 아동이 경험하는 상황이나 환경은 아동에게 영향을 준다. 마찬가지로 아동의 행동도 환경에 영향을 준다.

2. 유혹에 저항하는 행동의 학습
- 밴두라와 미쉘 : 도덕행동이 다른 사회적 행동이 학습되는 것과 같은 방식으로 강화, 처벌의 조작, 모델링과 관찰학습을 통해 학습된다. 도덕적 행동은 특정한 상황에 의해 영향을 받는다.

1) 도덕 행위의 결정요인으로서의 강화
아동들은 일반적으로 온정적이고 강화를 제공하는 성인들의 바람에 따르려고 동기화된다. 그들의 바람직한 행동에 대한 칭찬은 그들에게 목적을 달성했다고 말해주는 것과 같다.

참고 자료

1. 도덕교육의 새로운 해법, 정창우, 교육과학사, 79~ 95쪽
2. 도덕교육의 이해, 추병완, 백의, 309~ 313쪽