학지사 [교육심리학] (임규혁,임웅 저) 제3부 학습에 대한 이해. 연구문제 2,3,6번 풀이

소개글

학지사 [교육심리학] (임규혁,임웅 저) 제3부 학습에 대한 이해.
연구문제 2,3,6번을 자세히 풀어보았습니다~!

목차

2. 다음의 예를 읽고, 고전적 조건화와 조작적 조건화를 구분하여라. 그리고 고전적 조건화일 경우에는 예화에서 무조건자극, 무조건반응, 조건자극, 조건반응으로, 조작적 조건화일 경우에는 반응과 강화물을 찾아 각각의 경우를 설명하여라.
3. 숙제를 열심히 잘해 온 가영이를 보고 선생님께서는 교실 청소를 면제해 주셨다. 청소 면제는 이후 가영이의 행동에 어떤 영향을 주게 되는지 행동주의 이론에 근거하여 설명하여라.
6. 강화계획을 설명하고, 학교교육에서는 어떤 강화계획을 사용해야 하는지 자신의 견해를 밝히라.

본문내용

2. 다음의 예를 읽고, 고전적 조건화와 조작적 조건화를 구분하여라. 그리고 고전적 조건화일 경우에는 예화에서 무조건자극, 무조건반응, 조건자극, 조건반응으로, 조작적 조건화일 경우에는 반응과 강화물을 찾아 각각의 경우를 설명하여라.
1) 영민이 엄마는 영민이가 집에 와서 우선 숙제를 해야만 다른 활동을 할 수 있게 하였다. 영민이가 밖에 나가 놀고 싶더라도 숙제를 마칠 때까지는 다른 어떤 활동도 할 수 없었다. 영민이는 숙제를 잘하든 못하든 간에 빨리 마치면 친구들과 밖에서 더 오래 놀 수 있다는 것을 알게 되었다.
2) 지웅이는 이번 시험을 잘 보지 못했다. 선생님께서는 종례시간에 친구들이 다 있는 앞에서 지웅이를 불러 지웅이의 낮은 성적에 대해 말씀하셨고, 지웅이는 친구들 앞에서 혼나게 되어 자존심이 상했다. 이후 지웅이는 선생님에 대해 좋지 못한 감정이 생겼다.
예 1)의 경우, Skinner의 ‘조작적 조건화’에 해당한다. 고전적 조건화가 행동을 유발하기 위해 자극에 관심을 두는 반면, 조작적 조건화는 유발된 행동의 결과에 관심을 둔다. 즉, 어떤 행동을 보인 이후에 나타나는 산물에 관심을 두며, 행동의 빈도를 증가를 뜻하는 강화를 이용하여 설명된다. 영민이의 경우, 강화물은 숙제를 끝냈을 때, 다른 활동을 할 수 있게 하는 것이며, 영민이가 숙제를 마치는 것은 이로써 유도된 결과이다. 그러나, 엄마는 숙제내용의 질보다는 `숙제를 마쳤다`는 결과에 관심을 두고, `다른 활동을 하도록 한다`라는 강화물을 주었다. 이것을 알게 된 영민이는, 숙제 완성도에 상관없이 무조건 숙제를 빨리 마치게 될 것이다. 그러므로 결과적으로 영민이에게 강화는 일어났지만, 학습이 되었다고 볼 수는 없다.
예 2)의 경우는 Pavlov의 ‘고전적 조건화’에 해당한다.

참고 자료

학지사 [교육심리학] 임규혁, 임웅 저