브루너의 교육의과정 요약

소개글

교육학 - 교육과정- 브루너의 교육과정 요약 리포트 입니다.

목차

1. 서론(序論)
2. 구조(構造)의 중요성
(1) 학습을 장차 쓸모 있게 하는 방법>
(2) 교육의 과정과 일반적 전이>
(3) 발견학습의 중요성>
(4) 교과의 기본적 구조를 가르치는데 관련된 네 가지 일반적인 주장>
(5) 우즈 호울 회의에서 논의 되었던 구체적인 몇 가지 문제>
(6) 일반적인 원리와 태도를 가르치려고 노력할 필요가 없다는 주장>
(7) 행동과 이해>
(8) 교육에서의 시험>
3. 학습(學習)의 준비성(準備性)
(1) 아동의 지적 발달과정에 관한 문제
(2) 학습하는 행위에 관한 문제
(3) <나선형(螺旋形) 교육과정>에 관한 문제이다.
4. 직관적(直觀的) 사고(思考)와 분석적(分析的) 사고(思考)
5. 학습동기(學習動機)
6. 교구(校具)
7. <교육의 과정>의 재음미(再吟味)

본문내용

1. 서론(序論)
오늘날 우리 시대는 질적으로 우수한 교육, 지적 성취를 위한 교육에 대한 관심이 넓게 새로이 고조되고 있다. 특히 학생들에게 무엇을 가르치며 무슨 목적으로 그것을 가르칠 것인가에 대한 것이다. 교육에 관한 이 새로운 관심이 나타난 곳은 여러 곳이지만 그 중에서도 특히 초중등학교 교육과정 계획에 두드러지게 나타났다. 이의 주요 목표는 교과를 효과적으로 제시하고자 하는 것이다. 우즈 호울 회의의 성격과 절차에 대한 것으로 이들은 한 자리에 모여 교육의 문제를 새로운 각도에서 고찰하고자 했다. 하지만 과거 반세기 동안 미국에서는 아주 높은 수준의 학문을 연구 발전시키기 위하여 대학원 교육이 크게 일어났다. 그로 말미암아 일류급의 과학자와 교수들을 초중등학교 교육은 물론, 사실상 대학의 초급코스에서 자기가 전공하는 과목을 가르치는 방법을 제시하는 일에 점점 소홀하게 되었다. 따라서 학교의 교육 내용은 그때그때 새롭게 발견되는 지식에 비하여 낡고 부정확한 지식을 다루게 되었고 학교 교육은 훌륭한 학자들, 지혜 있고 노련한 교사들, 그리고 교수(敎授)자와 학습 및 그와 관련된 여러 분야에서 훈련을 쌓은 사람들의 협동적인 노력에서 응분의 혜택을 입지 못하게 되었다.
마찬가지로 지난 반세기 동안 미국의 심리학은 학교 현장에서 일어나고 있는 실지 그대로의 학습을 연구해 오던 종래의 관심을 다른 곳으로 돌려 왔다. 교육심리학자들 역시 적성과 학업성적의 연구나, 가정의 사회경제적 조건에 따라 학습동기가 어떻게 달라지는가 하는 문제로 관심을 돌려 큰 성과는 거두었지만, 학급에서의 학습활동이 가지고 있는 지적 구조를 직접 다루지는 않았다. 한 가지 흥미 있는 현상은 20세기에 접어들면서부터 학습과정에 관한 심리학의 관점이 일반적 이해를 강조하는 것에서 특수한 기술을 강조하는 것으로 점차 달라져 왔다는 것이다. 결과적으로 학습의 과정에 관심을 둔 심리학자들 사이에 교육과정 문제에 관한 관심이 재연된 것이다.

참고 자료

브루너의 교육의 과정