특수학교 현장에서의 교육공학 활용방안

소개글

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목차

I. 서론-
II. 본론- 특수교육에서의 멀티미디어 활용
현재 멀티미디어 사용의 제한점
III. 결론

본문내용

특수교육에서의 멀티미디어 활용
주의력이 부족하여 학문적인 성취 행동에 어려움을 겪는 학습자에게 재미있는 정보를 제시할 수 있고, 그래픽, 애니메이션, 음성, 동영상을 통해 중요한 요소에 주의를 집중하게 해주는 멀티미디어 자료의 활용은 학습 동기유발 및 긍정적 자아 개념 형성은 물론, 단위 시간의 수업 활동을 통하여 개방적인 태도가 형성되어 실생활에서 일어나는 문제를 해결해 보려는 의지가 생겨 학업 성취도가 높아질 것으로 생각된다.
특히, 장애 학생들의 특성상 주의집중력 결핍과 산만한 학습 형태로 인하여 획일적이고 집중적인 수업 전개가 곤란하므로 매 순간마다 그들의 시선을 잡아둘 수 있는 획기적인 수업매체가 필요하다. 즉 그들의 특별한 학습능력과 수준에 수업의 밀도를 맞추기 위해서는 제한된 교육 환경에서 탈피하여 가능한 다양한 정보를 공유하고 교수 학습의 상호 작용을 촉진하고 시청각 매체 및 열린 자료로써 활동적인 상호 교류와 개방된 환경에서 자유롭게 학습 활동이 전개되어야 한다. 따라서 다양한 멀티미디어 학습 자료는 생생한 학습 경험을 제공하여 내재된 학습자의 학습동기를 자극하고, 특수학급 아동을 위한 교육적 서비스는 그들이 지닌 정신, 정서, 학습장애 문제를 보다 구체적인 치료의 맥락에서 접근되어야 한다.
예를 들어 특정학습 장애 아동에게는 그에 맞는 학습의 필요를 느끼게 하고 자극을 주어 치료적 교육과정 활동이 수반 될 때 그 효과는 증대될 것이다. 멀티미디어 자료는 자신에게 흥미 있는 정보를 선택, 활용할 수 있는 단계적 활동이 가능하여 자기 표현력의 기회가 확대되고, 학습 결과물을 직접 얻을 수 있다는 점에서 친화적 교육 환경을 제공하게 된다. 더 나아가 정보 이용을 통하여 정보에 대한 이해와 분석이 가능한 자기 표현력을 갖게 되며 새로운 것에 대한 호기심으로 연결되어 보다 능동적인 학습 참여가 가능해진다

참고 자료

없음