의사소통능력 향상을 위해 중학교에서 사용되는 의사소통 중심 활동들에 관한 연구

소개글

의사소통능력 향상을 위해 중학교에서 사용되는 의사소통 중심 활동들에 관한 연구

목차

Ⅰ. 서 론
1.1. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ. 의사소통 학습의 이론적 배경
2.1.의사소통 능력의 개념
2.2. 의사소통 접근법(Communicative Approach)의 개념
2.2.1. CLT의 기본 원리
2.3. CLT의 특징

Ⅲ. 의사소통 중심의 활동을 위한 학습
3.1. 협동 학습
3.1.2. 협동적 상화작용을 위한 소집단 활동
3.1.3. 집단별 활동에 있어서 주의점

3.2. 의사소통 학습 상황의 실제
3.2.1. CLT 수업을 준비하기 위한 문제점들
3.2.2. 의사소통 중심 영어교수법과 우리나라에서의 대안
3.2.3. 의사소통 기능의 수업적용
3.2.4. CLT 수업 절차

3.3. 의사소통 능력을 위한 학습 방법
3.3.1. 의사소통중심 교수법의 형태
3.3.2. 의사소통 능력 향상을 위한 학습 활동 자료
3.3.3. Littlewood(1983:21-30)가 말한 의사소통 활동 자료
3.3.4. 손미영(2003:28-46)도 의사소통 활동 자료

Ⅳ. 연구결과 분석 및 논의

Ⅴ. 결론 및 제언
5.1. 결론
5.2. 제언

■ 참고문헌

본문내용

1.1. 연구의 필요성 및 목적
한국뿐만 아니라 세계적으로 영어 학습이 화제가 되고 있는 이 시점에서 우리는 최근 교수학습 접근법으로 높이 추앙받고 있는 Communicative Language Teaching Approach의 실제 적용을 살펴보아야 한다. 현재 중등 영어 수업시간에 CLT가 어떤 영향을 미치며 그 중에서도 긍정적인 영향이 무엇인지 파악하고 그것들을 더 발전시키고자 하는 것이 이 연구의 필요성이며 목적이다.
CLT는 언어의 어법(usage)과 정확성(accuracy) 보다는 실제 시용(use)과 유창성(fluency)을 강조하여 학습자가 직접 의사소통 할 수 있는 능력을 길러야 한다는 실질적 필요성에서 비롯된 것인데, 이는 언어외적인 요인에서 뿐만 아니라 언어내적인 면에서도 그 당위성을 찾아 볼 수 있다(정양미, 1998).
국제 언어인 영어는 국제 경쟁 사회에서 살아남기 위한 도구가 되어 가고 있다. 따라서 실제 생활에서 언어를 사용할 수 있는 능력을 배양시키기 위해 의사소통 능력의 향상이 필요하다. 한국의 영어 교육자들은 의사소통 능력 향상에 주의를 기울여야 할 필요성에 직면하고 있다. 이것은 한국이 국제 사회의 한 구성원임을 고려해 볼 때 더욱 그렇다. 우리의 영어교육은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 4기능이 통합되는 의사소통 능력을 향상시키는 교육이 되어야 한다.(김진화, 2008).

Ⅱ. 의사소통 학습의 이론적 배경

참고 자료

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