훈육

소개글

목차에 자세히 밝혔듯이 훈육에 대한 자세한 것을 밝혔습니다.

목차

1. 문제행동의 이해
1) 문제 행동의 규정
2) 훈육 문제를 규정하는 데 고려해야 할 사항들
3) 단순하지만 문제행동으로 간주될 수 있는 행동
4) 문제 행동에 영향을 미치는 요인
5) 문제행동의 정도파악에 고려해야 할 요소
6) 문제행동의 원인과 관련된 훈육지도의 관심영역

2. 훈육의 일반적 지도방법
1) 효과적인 교사의 훈육행동
2) 교실행동에서 문제행동을 예방하고 다루는 방법
3) 통상적인 훈육 방법의 분류

3. 문제행동을 예방하는 효과적 수업경영
효과적인 수업경영 기술 8가지

4. 질책과 벌
1) 효과적인 질책
2) 벌의 단점
3) 법적 제약을 받는 훈육방법
4) 벌을 사용할 때의 유의점

본문내용

2) 훈육문제를 규정하는 데 고려되어야 할 사항들
-행동의 원천인 ‘학생’에 대한 고려(심리적 관점)
; 문제행동을 개인의 내적 원인이나 성격 차원과 관련시켜서 파악함
-문제행동과 관련되는 ‘체제’에 대한 고려(사회학적 관점)
: 학생의 행동을 ‘문제행동’이라고 낙인찍는 체제를 기술하고 분석하는 데 관심
-문제와 관련된 연령집단에 대한 고려(인간 발달적 측면)
-문제행동에 대한 교사의 기대수준에 대한 고려
: 학생에 대한 교사의 기대행동은 사회화과정을 통해 학생행동으로 고착
-타인의 관용수준에 대한 고려
: 타인(교사, 급우, 학부모)이 학생행동을 문제행동으로 인식하고 반응하는 정도 고려
-문제행동의 인식자에 대한 고려
-관습과 문화에 대한 고려
: 관습과 문화는 시간에 따라 변하기 때문에 문제행동에 대한 규정도 달라짐
-문제의 ‘소유자’에 대한 고려

<학급행동문제의 세 가지 유형(Brophy, Rohrkemper)>
-교사가 문제를 가진 경우
: 학생이 교사의 욕구를 좌절시키고 교사를 난처하고 당황하게 하여 화가 나게 한 경우
-학생이 문제를 가진 경우
:교사가 아닌 다른 사건이나 사람에 의해서 학생의 욕구가 좌절되는 경우
-교사와 학생이 문제를 공유하는 경우
:교사와 학생이 서로의 욕구와 목적을 같은 정도로 좌절시키는 경우

참고 자료

없음