교육심리학의 학문적 성격
- 최초 등록일
- 2009.01.02
- 최종 저작일
- 2008.09
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소개글
정말 손수 참고문헌 뒤져서 만든 인터넷NO!!! 순수한 레포트입니다
ㅋㅋ전부 참고문헌에 있는 책들 뒤져서 직접 목차만들고 순수 다 타이핑쳐서 만든거에요
물론~ 만점 받았죠~ㅋㅇㅋ
저 혼자만 가지고 있기에는 너무 아까워서 올려요~ㅋㅋㅋㅋ
여러분들도 같이 만점 받아요~ㅋㅇㅋ
목차
1. 서론
2. 본론
가. 교육과 심리학
1) 교육의 정의
가) 교육의 기능적 정의
나) 목적론적 정의
다) 조작적 정의
2) 심리학의 정의
3) 교육과 심리학의 관계
나. 교육심리학
1) 교육심리학의 정의
가) 종래의 시각 : 응용학문으로서의 교육 심리학
나) 최근의 시각 : 독자적인 학문으로서의 교육심리학
다. 교육심리학의 발달
라. 교육심리학의 연구방법
1) 실험법
2) 관찰법
3) 사회성 측정법
4) 사례연구법
3. 결론
참고문헌
본문내용
본론
교육과 심리학
교육의 정의
교육의 기능적 정의
이 정의는 교육을 무엇을 하기 위한 수단으로 규정하는 관점이다. 즉 교육은 인간사회에서 무슨 역할을 해야 하느냐에 관한 개념이다.
교육은 국가와 사회의 발전을 위하여 문화를 계승하게 한다든지, <중략>
목적론적 정의
이 정의는 교육을 교육의 궁극적인 목적과 관련지어 규정하는 견해이다. 그러므로 교육의 궁극적인 목적으로써 어떤 가치와 진리를 내세우느냐에 따라 많은 목적론적 정의가 가능하다.
일반적으로 목적론적 정의는 교육의 <중략>
조작적 정의
이 정의는 교육을 인간을 만드는 변화과적으로 규정하는 견해이다. 이 견해에서의 주요한 관심은 교육의 기능적 또는 목적론적 정의와는 달리 인간 그 자체를 교육의 가장 중요한 관심의 대상으로 하여 인간행동의 변화과정을 직접 다루려고 한다.
예를 들면, 칸트(Kant)는 교육이란 “인간을 인간답게 만드는 작용”이라 하였고 헤르바르트(Herbart)는 “도덕적 풍성을 도야하는 것”이라 하였으며 <중략>
심리학의 정의
심리학은 애당초 마음에 대한 학문이었다. 그러나 심리학에 대한 정의는 시대와 학파에 따라 변해왔다. 분트(Wundt, 1832~1920)시대에는 심리학이 의식을 연구하는 학문이었으며, 프로이드(Freud, 1856~1939)에 이르러서는 무의식을 분석하는 것이었고, 게쉬탈트(Gestalt)학파이후 피아제(Piaget)에 이르기까지의 인식론자들은 대체로 인식양식의 변화를 심리학의 과제로 삼았으며, 행동주의자들은 “행동과학”을 심리학으로 정의하기도 했다.
오늘날 심리학이 학문으로써 성립하기 위해서는 <중략>
첫째, 심리학은 마음의 이치를 따지는 학문이다. 심리학이란 문자가 의미하는 바와 같이 심리학은 마음의 이치를 따지는 학문이다. <중략>
둘째, 심리학은 행동을 다루는 학문이다. 인간이란 심리 이외에도 다른 요소들이 함께 어우러져 구성되어진 존재이다. 그 중에서도 가장 대표적인 것이 행동이다.
참고 자료
- 신교육심리학 / 김희수 / 한올출판사 / 2003
- 교육심리의 이해 / 양낙진 외 / 보성 / 2001
- 학습심리학 / 김영채 / 박영사 / 2001
- 학습교과 극개화를 위한 교육심리학 / 여광응 외 / 양서원 / 2004