제 11장 사회과 교육과정 해석의 순환적 사고

소개글

사회과 교육론 제 11장 사회과 교육과정 해석의 순환적 사고
-인구 교육을 사례로 들어서

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본문내용

사회과 교육은 어떤 사회가 추구하는 바람직한 인간상을 만들기 위한 교육이기 때문에 그 목표를 이루기 위한 국민적 합의에 바탕을 두고 등장하고, 거시적 역동적 흐름에 의한 의사 결정적 사고틀로서 작용한다. 즉, 사회는 모두가 어우러져 함께 살아가는 것이기 때문에 그 의사 결정은 역동적 흐름에 의해 조합된 순환적인 사고를 바탕으로 계속 재결정되어야 한다. 이것은 사회과교육이 사회과 교육 다울 수 있는 것은 바로 이런 흐름이 어떤 다른 교과보다도 두드러진다는 점을 생각한 것이기도 한다.
의사결정은 순환적 사고에 의해 재결정되어 여러 모습으로 나타나는데 이것이 근본적 순환이며, 현장 교사들이 수업을 할 때 고려해야할 현장적 순환이 존재하는데 이것은 사회과 교육과정에 반영된 사고들이 재순환되는 과정을 일컫는다. 근본적 순환은 다시 외부적 흐름과 내부적 흐름으로 나뉜다. 외부적 흐름의 제1순환과정은 사회과 교육과정 형성인데 역동적 흐름에 의해 기획, 형성, 산출, 환류의 과정을 거친다. 그리고 제2의 순환과정은 사회과 교과서가 역동적 흐름에 의해 만들어지는 것을 의미한다. 내부적 흐름은 사회과 교육과정을 결정함에 있어 보이지 않는 실체, 즉 당연히 따라야 할 내부적 근본규범, 힘, 의지인 사회과 교육과정 결정원력이 존재한다는 것을 강조한다. 결정원력의 주체는 국민의 총체적 의사로 된 국민적 의지이므로 그것은 국가목표, 국가이념과 동일시되는 존재이며 시원적 제정권의 존재에 해당한다. 그리고 사회과 교육과정, 교과서를 해석하거나 바로잡는 기준이 되며 수업, 장학지도, 평가 시에 궁극적인 판단기준이 된다. 그 특성에는 절대성, 불변성, 국가성, 민족성, 세계성, 학문성이 있다.

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