과거의 사회수업과 미래의 교사상

소개글

과거의 사회수업을 청산하고
미래의 사회수업을 어떻게 해야할지에 대한 리포트

목차

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본문내용

이러한 문제를 방지하기 위해서는 ‘자기주도적 학습’이 필요하다. 선생님이 교탁에 서서 지식을 주입하는 것은 효율적이지 못하다. 자신이 스스로 해결하고, 지식을 찾는 것이 중요하다. 주어진 복잡한 과제를 풀기 위해 학생들은 열심히 이리저리 정보를 찾아 다녀야 한다.그렇게 열심히 찾은 많은 정보 중에서 자신에게 필요한 것은 어떤 것인지를 선별, 평가하고할 수 있는 능력을 사회교과를 통해 길러야 한다. 다른 학생들과 서로 의견을 나누고, 자신의 견해를 제시하기도하는 일련의 과정을 통해 학습방법을 습득하게 되는 것이다. 학습 방법을 터득함으로 인해, 학교를 졸업하고 사회에 나가서도, 변화하는 사회의 요구에 적극적으로 대처 할 수 있는 능력을 갖을 수 있다. 아이들은 피상적으로 사회문제를 바라보는 것이 아니라 토론과 논쟁, 조사활동을 통해서 직접 문제를 해결 할 수 있어야 한다. 아이들은어떠한 문제를 해결하고 정보를 얻기 위해 다양한 매체를 이용할 것이다. 요즘 아이들은 한가지 매체에 흥미를 느낄 수 없다는 뜻이다. 이러한 아이들에게 노트필기 만으로 이론적 지식을 전달한다는 것은 뒤떨어진 행동이다. 정보사회에서 아이들은 가상공간의 게시판, 이메일 등 여러 가지 정보도구를 이용할 수 있다.
앞에서 상기했던 주입식 교육과는 반대로, 수업시간을 기대하게했던 선생님 한 분이 계셨다. 우리는 그 선생님 수업시간을 손꼽아 기다렸다. 다른 선생님들 수업은 지루하고, 재미 없었지만 그 분의 수업은 생기 넘쳤다. 자연스럽게 학생들의 눈이 초롱초롱해졌다. 우리 반의 모든 학생들이 그 선생님 시간엔 잠을 자지 않았다. 박은자 선생님이라고 이름도 기억이 남는다. 선생님께서는 주로 세계사를 가르치셨다. 시민사회를 배울 때 시민혁명이 굉장히 중요하고 많은 부분을 차지 했다. 선생님께서는 교과서에 한 줄로 요약되 있는 시민혁명의 발생과정을 한 시간이 꽉 차게 지도를 그리면서 수업을 하셨다. 프랑스 혁명이 이러나게 된 이유를 하나하나의 인물에 캐릭터를 부여하시면서 하나의 소설책을 읽듯이 설명해주셨다. 우리들은 다들 그 소설책에 매료될 수 밖에 없었다. 크라이막스 부분에 수업이 끝나는 종이 치면 우리는 아쉬워했다. 그 다음 시간에 이어질 내용을 생각하며 책을 덮곤 했

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