〔A+〕상보적 교수이론

소개글

〔A+〕상보적 교수이론

목차

1. 이론적 배경

2. 상보적 교수법(Reciprocal Teaching)

본문내용

1. 이론적 배경
① 소크라테스식 대화법(Socratic dialogue)
㉠ 소크라테스의 대화법이란, 당시 아테네의 젊은이들을 가르치던 소피스트들의 극도로 왜곡된 강의 방 법에 대한 직접적 반발로 이루어진 교수법이다.
㉡ 소피스트와 대조적으로 소크라테스는 자신이 결코 지혜를 지녔다고 주장한 적이 없었으며, 대신 지 혜를 사랑한다고 주장하였다.
㉢ 그는 항상 자신의 무지를 먼저 인정하고 상대, 즉 그의 학생이 스승인 소크라테스 자신보다 더 현명 함을 주장한다. 그리고는 용기, 절제, 공정, 아름다움 등 미덕의 사례가 아니라 그 본질적 의미를 물 어본다.
㉣ 이 때 소크라테스는 잘 짜여진 예리한 질문을 통하여 그의 학생으로부터 일련의 중요한 양보를 얻어 낸다. 이러한 양보는 학생이 사용하던 용어의 핵심적 의미를 학생 자신이 진정 모르고 있었다는 깨달 음 외에도, 자신의 말이 모순되며 사고가 혼돈되어 있음을 인정하는 것을 의미한다.
㉤ 즉, 소크라테스 대화법의 목표는 상대의 무지를 일깨움과 동시에 상대의 생각 속에 있는 진리를 이 끌어 내는 데 있다.
㉥ 따라서, 그의 대화법의 본질은 상대방이 사용하던 용어의 핵심적 의미를 상대 자신이 진정 모르고 있었다는 깨달음과 자신의 말이 모순되며, 사고가 혼돈되어 있음을 인정하도록 하는 ‘상대의 무지를 일깨우는 반어법’과 ‘스스로 보편타당한 개념을 이끌어 내게 하는 산파술’의 두 가지로 이루어졌다고 볼 수 있다.
② Vygotsky의 근접발달영역(ZPD)
㉠ 모든 학습자는 학습활동을 함에 있어서 실제 발달 수준과 그렇지 않은 잠정적 발달수준을 갖는다. 이 두 수준 사이에는 틈이 발생하는 데 그것을 ‘근접발달영역’이라고 한다.
㉡ 이 근접발달의 완전한 발달은 사회적 교류에 전적으로 달려있다. 즉, 성인의 도움이나 동료와의 협 조에 의해 발달할 수 있는 영역의 범위는 개인이 혼자서 학습할 수 있는 것보다 훨씬 앞선다.

참고 자료

없음